Глава 1. Классификация лонгитюдных исследований

«Шванцара Й. и Смекал В. предлагают следующую классификацию видов лонгитюдного исследования:

1) В зависимости от продолжительности исследования:

- Кратковременное наблюдение. Рекомендуется проводить для изучения стадий онтогенеза, богатых изменениями, скачками в развитии. Например, грудной период младенчества, период созревания в отрочестве–юношестве и т. п.

- Долговременное наблюдение. Если целью исследования является изучение динамики крупномасштабных периодов развития, взаимосвязи между отдельными периодами и отдельными изменениями, то рекомендуется долговременный лонгитюд. 

- Ускоренное наблюдение. Ускоренный вариант предназначен для изучения продолжительных периодов развития, но за короткое время. Используется в основном в детской психологии. Наблюдению подлежат сразу несколько возрастных групп. Возрастной диапазон каждой группы зависит от цели исследования. В практике наблюдения за детьми он обычно составляет 3-4 года. Смежные группы перекрывают друг друга на один-два года. Параллельное наблюдение за рядом таких групп позволяет увязать данные всех групп в единый цикл, охватываемый всей совокупностью этих групп от самой младшей до самой старшей. Таким образом, исследование, проводимое в течение, скажем, 2–3 лет, может дать продольный срез для 10–20 лет онтогенеза.

2) В зависимости от направления хода исследования:

- Ретроспективное наблюдение. Позволяет проследить развитие человека или его отдельных качеств в прошлом. Осуществляется путем сбора биографической информации, анализа продуктов деятельности. Для детей это, в первую очередь, автобиографические беседы, свидетельства родителей, данные анамнеза³. 

- Перспективное (проспективное) наблюдение. Данный способ – это текущие наблюдения за развитием человека (животного, группы) до определенного возраста. 

- Сочетанное наблюдение. Исследование предполагает включение в перспективный лонгитюд элементов ретроспективного.

3) В зависимости от применяемых способов:

- Истинное лонгитюдное наблюдение. Представляет собой классическое выполнение длительного наблюдения за одним объектом. 

- Смешанное наблюдение. Смешанным считается такое, при котором истинное продольное наблюдение на некоторых стадиях дополняется поперечными срезами, дающими сравнительную информацию о других объектах, однотипных с изучаемым. Этот способ выгоден при наблюдениях за группами, которые со временем «тают», т. е. их состав от периода к периоду уменьшается. 

- Псевдолонгитюдное наблюдение. Заключаются в получении «норм» для разных возрастных групп и в хронологическом упорядочивании этих показателей. Норму получают через поперечные срезы группы, т. е. через усредненные данные по каждой группе. Здесь со всей очевидностью проявляется недопустимость противопоставления поперечных и продольных срезов, поскольку последние, как видим, можно получить через последовательный (хронологический) ряд поперечных срезов. Кстати, именно таким образом «получено большинство известных до настоящего времени норм онтогенетической психологии»»⁴

Также лонгитюдные исследования можно разделить:

1) по количеству обследуемых (от одного человека до группы);

2) по общей длительности изучаемого периода (длятся несколько лет, иногда несколько десятилетий и даже всю жизнь: исследования жизненного развития, жизненного пути).

3) по частоте (периодичности) наблюдений (измерений, экспериментов). Можно выделить два крайних типа:

1-й тип — практически непрерывные (например, ежедневные) наблюдения (измерения). К нему относится большинство дневниковых исследований (исследования одного случая), с которых фактически начиналась детская психология (И. Тэн, Ч. Дарвин, В. Прейер, В. Штерн и др.).

2-й тип — наблюдения, разделенные большими интервалами времени (например, от 1 года и более). К примеру, американское исследование развития темперамента, начавшееся в 1950-е гг. на 140 младенцах и продолжавшееся до 1980-х гг. (под руководством Александра Томаса и Стеллы Чесс).

4) по целям и методам (методикам) изучения. К примеру:

- социологические лонгитюды (динамика ценностных ориентации и жизненных планов);

- психологические лонгитюды (направленные на уяснение закономерностей индивидуального развития);

- изучение физического развития (рост, половое созревание), умственного (интеллектуальные способности);

- использование средств массовой коммуникации и отношение к ним;

- развитие взаимоотношений в родительской семье; влияние семейной среды и уровня интеллекта на поведение и успеваемость;

- эволюцию отношения молодых людей к труду;

- отношение к военной службе;

- взаимоотношения в коллективе;

- половые различия и т.д.