- •«Методика преподавания литературы»
- •1 Семестр – 1-7 темы
- •Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
- •3.Система развития речи глухих и слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы
- •4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками
- •Тема 2.: Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Задачи преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •2. Задачи изучения литературы в школе
- •3. Особенности реализации задач в школе для детей с нарушениями слуха
- •4. Проблемы преподавания литературы
- •Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
- •1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
- •Принципы отбора произведений
- •2.Ступени литературного образования
- •I ступень — (7 – 9 классы);
- •II ступень — (10 – 11 классы).
- •Звено 7 – 9 классы.
- •Звено 10 -11 классы.
- •2 Ступень.
- •4.Учебники и учебные пособия по литературе
- •Критерии отбора художественных произведений:
- •Тема 4: Характеристика учащихся как читателей
- •1. Особенности восприятия литературных произведений школьниками с нарушениями слуха
- •2. Особенности понимания текстов художественного произведения школьниками с нарушениями слуха
- •3. Характеристика читательских интересов глухих учащихся. Восприятие текста литературного произведения глухими учениками
- •Характеристика читательских интересов слабослышащих учащихся Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •5. Ученики затрудняются сформулировать идейный смысл прочитанного произведения.
- •Тема 5.: Принципы и методы преподавания литературы
- •2. Классификация методов преподавания литературы в массовой школе
- •3. Методы в школе для детей с нарушениями слуха
- •I Репродуктивные методы:
- •II Эвристические методы:
- •III Творческие методы:
- •4. Методы и приемы развития воображения и эмоций
- •5. Методы и приемы анализа художественного текста
- •6. Зависимость методов и приемов от задач урока, жанра произведения, ступени обучения учащихся
- •Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
- •1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
- •1.1. Комментарии учителя к произведению
- •1. Исторический комментарий
- •2. Социально - бытовой комментарий
- •3. Словарно - фразеологический комментарий
- •Принципы отбора биографических фактов:
- •Требования к рассказу учителя:
- •Методы и приемы ознакомления с биографическим материалом
- •Изучение портрета.
- •Литературные салоны, вечера, гостиные.
- •1.3. Формы проведения вводных занятий
- •2. Чтение художественного произведения
- •3. Анализ текста художественного произведения
- •Анализ литературного произведения
- •Обзорный анализ,
- •Выборочно-направленный анализ,
- •Подробный (детальный) анализ.
- •Методы и приемы, используемые в процессе работы с текстом литературного произведения
- •1) Историко-литературные умения.
- •2) Умения эмоционального и эстетического сопереживания.
- •Речевые умения.
- •4.Заключительные занятия по изучению художественного произведения
- •Тема 7.: Словарная работа при изучении литературного произведения
- •1. Значение, задачи и содержание словарной работы при изучении литературного произведения.
- •Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы
- •3. Приемы объяснения нового словаря, пути введения его в связную речь учащихся, значение лексических упражнений.
- •1). Разъяснение лексики произведения
- •Методы объяснения слов многообразны:
- •2). Ознакомление учащихся с новыми понятиями, которые учащиеся должны использовать в своих рассуждениях
- •3). Изучение средств художественной выразительности
- •4). Закрепление и использование нового словаря
2 Ступень.
На завершающем IV этапе литературного образования целесообразно выстраивать
курс (программу) на историко-литературной основе, придерживаясь концентрической или линейно-хронологической структуры, (в зависимости от выбранной программы по литературе).
В 10 – 11 классах учащиеся знакомятся с памятниками древнерусской литературы; литературой 18 века – с произведениями М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина, Д.И.Фонвизина, А.Н. Радищева; с русской литературой 1-ой половины 19 века – творчеством В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, А.С. Грибоедова. Изучают биографии и творческое наследие А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, М.Ю. Лермонтова.
Наряду с этим включается и литература 20 века.
Учитывая, что глухие, окончив 11 класс, не все продолжают учиться, чтобы получить среднее образование, и их литературное образование ограничивается школьным курсом, в программе предусмотрено знакомство с творческим наследием и биографиями русских художников слова 19 – 20 веков.
Школьная программа по литературе предусматривает формирование системы знаний, необходимых учащимся для изучения литературного произведения.
Эта система должна включать в себя знания:
1.О жизни и творчестве писателя.
2.Об эпохе написания и эпохе отраженной в произведении.
3.О специфике литературного произведения, его композиции, средствах
художественной и языковой выразительности.
4. О различных видах искусства.
5. О человеческих чувствах, взаимоотношениях, характерах.
Данные группы знаний учащиеся получают как на уроках, так и во внеклассное время. Кроме знаний, учащиеся должны овладеть рядом умений, необходимых дня работы с литературным произведением. Это:
1) историко-литературные;
2) логические;
3) умения эмоционально-эстетического сопереживания;
4) литературоведческие умения; 5) речевые умения.
Историко-литературные умения способствуют правильному осмыслению происходящих событий, пониманию мировоззрения литературных героев и автора,
Логические умения необходимы для анализа отдельных эпизодов и произведений в целом, а так же для умения делать обобщение по теме и проблематике произведения; помогают осмыслить сюжет, систему образов, композицию произведения.
Умения эмоционально-эстетического сопереживания позволяют учащимся не только понять духовный мир литературных героев, но и осмыслить собственные чувства.
Литературоведческие умения заключаются в овладении элементами теории литературы и позволяют глубже осмыслить литературные произведения.
Речевые умения проявляются в устных и письменных высказываниях по поводу прочитанного, в правильном употреблении общественно- исторической и морально- этической лексики, в использовании выразительных средств.
Система занятий по литературе предполагает:
проведение уроков классного чтения;
проведение уроков внеклассного чтения;
проведение уроков развития речи;
ознакомление с произведениями искусства – живописи, кино, театра.
Литературное развитие осуществляется и путем внеклассного чтения,
систематического и дополнительного, и обязательного контролируемого учителем, а также свободного чтения.
В связи с этим в программе («Литература. 1 – 11 классы». Составители: В.Г. Горецкий, Т.Ф. Курдюмова, В.Я. Коровина.М., «Просвещение»,1997 г.) выделяются
3 списка литературы:
1. произведения «Для чтения и изучения» - для классного чтения, которые читаются и изучаются всеми учениками в обязательном порядке;
2. произведения «Для чтения и обсуждения» - для дополнительного, но обязательного внеклассного чтения;
3. произведения «Для самостоятельного чтения» - для свободного чтения, индивидуального выбора.
Для руководства внеклассным чтением в программе предусматривается определенное количество часов. В нашей школьной программе, которую составили Осадчая А.М., Кириченко И.И., Трубченко Л.П., утвержденной Зыковой Т.С. на уроки внеклассного чтения выделяется 17 часов в год (1 час в 2 недели).
Уроки литературы неразрывно связаны с уроками развития речи, поэтому в программе отведены часы на развитие речи, в связи с изучаемыми произведениями.
На материале прочитанного планируются:
- сочинения, изложения,
- пересказы в разной форме,
- характеристики литературных героев,
- отзывы о прочитанном,
- задания творчески-грамматического характера.
Особенностью программы по литературе является не только определение знаний и умений, но и межпредметных связей.
Уроки литературы связаны с уроками истории, русского языка, ИЗО.
В идейном и эстетическом воспитании большое значение придается ознакомлению школьников на уроках и внеклассных занятиях по литературе с выдающимися произведениями искусства.
Поэтому в планах должны устанавливаться межпредметные связи уроков литературы, развития речи и искусства. Учащимся демонстрируют произведения живописи, организуются просмотры фильмов спектаклей на сюжеты литературных произведений с последующим написанием сочинений.