- •«Методика преподавания литературы»
- •1 Семестр – 1-7 темы
- •Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
- •3.Система развития речи глухих и слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы
- •4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками
- •Тема 2.: Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Задачи преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •2. Задачи изучения литературы в школе
- •3. Особенности реализации задач в школе для детей с нарушениями слуха
- •4. Проблемы преподавания литературы
- •Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
- •1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
- •Принципы отбора произведений
- •2.Ступени литературного образования
- •I ступень — (7 – 9 классы);
- •II ступень — (10 – 11 классы).
- •Звено 7 – 9 классы.
- •Звено 10 -11 классы.
- •2 Ступень.
- •4.Учебники и учебные пособия по литературе
- •Критерии отбора художественных произведений:
- •Тема 4: Характеристика учащихся как читателей
- •1. Особенности восприятия литературных произведений школьниками с нарушениями слуха
- •2. Особенности понимания текстов художественного произведения школьниками с нарушениями слуха
- •3. Характеристика читательских интересов глухих учащихся. Восприятие текста литературного произведения глухими учениками
- •Характеристика читательских интересов слабослышащих учащихся Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •5. Ученики затрудняются сформулировать идейный смысл прочитанного произведения.
- •Тема 5.: Принципы и методы преподавания литературы
- •2. Классификация методов преподавания литературы в массовой школе
- •3. Методы в школе для детей с нарушениями слуха
- •I Репродуктивные методы:
- •II Эвристические методы:
- •III Творческие методы:
- •4. Методы и приемы развития воображения и эмоций
- •5. Методы и приемы анализа художественного текста
- •6. Зависимость методов и приемов от задач урока, жанра произведения, ступени обучения учащихся
- •Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
- •1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
- •1.1. Комментарии учителя к произведению
- •1. Исторический комментарий
- •2. Социально - бытовой комментарий
- •3. Словарно - фразеологический комментарий
- •Принципы отбора биографических фактов:
- •Требования к рассказу учителя:
- •Методы и приемы ознакомления с биографическим материалом
- •Изучение портрета.
- •Литературные салоны, вечера, гостиные.
- •1.3. Формы проведения вводных занятий
- •2. Чтение художественного произведения
- •3. Анализ текста художественного произведения
- •Анализ литературного произведения
- •Обзорный анализ,
- •Выборочно-направленный анализ,
- •Подробный (детальный) анализ.
- •Методы и приемы, используемые в процессе работы с текстом литературного произведения
- •1) Историко-литературные умения.
- •2) Умения эмоционального и эстетического сопереживания.
- •Речевые умения.
- •4.Заключительные занятия по изучению художественного произведения
- •Тема 7.: Словарная работа при изучении литературного произведения
- •1. Значение, задачи и содержание словарной работы при изучении литературного произведения.
- •Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы
- •3. Приемы объяснения нового словаря, пути введения его в связную речь учащихся, значение лексических упражнений.
- •1). Разъяснение лексики произведения
- •Методы объяснения слов многообразны:
- •2). Ознакомление учащихся с новыми понятиями, которые учащиеся должны использовать в своих рассуждениях
- •3). Изучение средств художественной выразительности
- •4). Закрепление и использование нового словаря
Звено 7 – 9 классы.
Специфика читательского восприятия учеников 7 -9 классов заключается в
«наивно-реалистическом» чтении, однозначности и категоричности в оценке событий и героев литературных произведений.
Школьники проявляют интерес к остросюжетным произведениям литературы, которые вызывают, прежде всего, эмоциональный отклик юных читателей.
В связи с этим целью литературного образования в этом звене является преодоление «наивного реализма» читателя-школьника, т.е. освоение им особого «языка» искусства слова.
Необходимо научить учащихся постигать сложность и противоречивость характеров героев и мотивов их поступков: определять авторскую позицию.
Основной круг чтения учащихся 7-9 классов составляет отечественная литература.
Предпочтение отдается произведениям, в которых ставятся вопросы отношения человека к природе, взаимоотношений в семье, любви, дружбы, нравственного выбора, долга, чести, совести, добра, патриотизма, социальной справедливости.
Звено 10 -11 классы.
Специфической чертой личности школьника 10-11 классов является рост самосознания.
У учащихся этого возраста растет интерес к познанию внутреннего мира человека, самопознанию и внимание к нравственным и психологическим проблемам. В этом звене следует учить высказывать собственную точку зрения при оценке художественного произведения.
Предпочтительнее в этот период организовывать самостоятельную работу учащихся в выполнении более сложных задач:
- обнаружить проявление авторской позиции в портрете героев, их речи и поступках, в используемых писателем изобразительно-выразительных средствах;
- мотивировать поступки литературных героев;
- формулировать тему, проблему и идею произведения;
- определять жанры художественных произведений, относящихся к различным литературным родам;
- соотносить содержание произведения литературы с действительностью и аргументировать свое отношение к концепции автора.
Учитывая возрастные интересы и возможности, учащимся 10-11 классов следует отбирать художественные произведения, в которых раскрывается:
- процесс духовного становления личности;
- ставятся проблемы гуманности, доброты, справедливости, чести и долга;
- утверждаются идеи свободы и независимости Родины.
В целом на этих этапах литературного образования в школе учащиеся осваивают литературу в движении: от фольклора до художественной литературы XX в.
На 1 –ой ступени учащиеся знакомятся с отдельными произведениями писателя.
Получают первоначальные представления о специфике этих произведений.
Учатся читать, понимать и разбираться в прочитанном.
В 7 и 8 классах программа знакомит с произведениями устного народного творчества: сказками, пословицами, поговорками, загадками, былинами. Учащиеся читают и узнают о баснях, их специфике, стихотворения о природе, рассказы и повести героического и бытового содержания.
В 9 классе предусматриваются более сложные и объемные произведения, которые предполагают хронологический порядок чтения. Для осмысления этих произведений нужны широкие комментарии биографического и историко-бытового характера.
В этих классах углубляется понятие о специфике художественной литературы. Ученики получают понятие о том, что художественно е произведение связано с жизнью, с конкретными историческими событиями, что эти произведения отражают жизнь людей различных эпох и периодов.