- •«Методика преподавания литературы»
- •1 Семестр – 1-7 темы
- •Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
- •3.Система развития речи глухих и слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы
- •4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками
- •Тема 2.: Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Задачи преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •2. Задачи изучения литературы в школе
- •3. Особенности реализации задач в школе для детей с нарушениями слуха
- •4. Проблемы преподавания литературы
- •Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
- •1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
- •Принципы отбора произведений
- •2.Ступени литературного образования
- •I ступень — (7 – 9 классы);
- •II ступень — (10 – 11 классы).
- •Звено 7 – 9 классы.
- •Звено 10 -11 классы.
- •2 Ступень.
- •4.Учебники и учебные пособия по литературе
- •Критерии отбора художественных произведений:
- •Тема 4: Характеристика учащихся как читателей
- •1. Особенности восприятия литературных произведений школьниками с нарушениями слуха
- •2. Особенности понимания текстов художественного произведения школьниками с нарушениями слуха
- •3. Характеристика читательских интересов глухих учащихся. Восприятие текста литературного произведения глухими учениками
- •Характеристика читательских интересов слабослышащих учащихся Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •5. Ученики затрудняются сформулировать идейный смысл прочитанного произведения.
- •Тема 5.: Принципы и методы преподавания литературы
- •2. Классификация методов преподавания литературы в массовой школе
- •3. Методы в школе для детей с нарушениями слуха
- •I Репродуктивные методы:
- •II Эвристические методы:
- •III Творческие методы:
- •4. Методы и приемы развития воображения и эмоций
- •5. Методы и приемы анализа художественного текста
- •6. Зависимость методов и приемов от задач урока, жанра произведения, ступени обучения учащихся
- •Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
- •1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
- •1.1. Комментарии учителя к произведению
- •1. Исторический комментарий
- •2. Социально - бытовой комментарий
- •3. Словарно - фразеологический комментарий
- •Принципы отбора биографических фактов:
- •Требования к рассказу учителя:
- •Методы и приемы ознакомления с биографическим материалом
- •Изучение портрета.
- •Литературные салоны, вечера, гостиные.
- •1.3. Формы проведения вводных занятий
- •2. Чтение художественного произведения
- •3. Анализ текста художественного произведения
- •Анализ литературного произведения
- •Обзорный анализ,
- •Выборочно-направленный анализ,
- •Подробный (детальный) анализ.
- •Методы и приемы, используемые в процессе работы с текстом литературного произведения
- •1) Историко-литературные умения.
- •2) Умения эмоционального и эстетического сопереживания.
- •Речевые умения.
- •4.Заключительные занятия по изучению художественного произведения
- •Тема 7.: Словарная работа при изучении литературного произведения
- •1. Значение, задачи и содержание словарной работы при изучении литературного произведения.
- •Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы
- •3. Приемы объяснения нового словаря, пути введения его в связную речь учащихся, значение лексических упражнений.
- •1). Разъяснение лексики произведения
- •Методы объяснения слов многообразны:
- •2). Ознакомление учащихся с новыми понятиями, которые учащиеся должны использовать в своих рассуждениях
- •3). Изучение средств художественной выразительности
- •4). Закрепление и использование нового словаря
Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
Вопросы:
1. Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
2. Ступени литературного образования в школе глухих и слабослышащих в сравнении с массовой школой. Преемственность между ступенями литературного образования.
3. Характеристика программы. Межпредметные связи в программе литературы, их использование при изучении произведения.
4. Учебники и учебные пособия по литературе.
1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
Изучение литературы как учебного предмета в школе вносит особый вклад в подготовку учащихся к жизни. Художественные произведения, с их неизмеримо мощным познавательно-воспитательным потенциалом оказывают глубокое воздействие на становление личности молодого человека:
- развитие его самосознания,
- формирование нравственно-эстетических идеалов,
- коммуникативных способностей,
- общей и речевой культуры,
- стиля поведения в обществе.
Поэтому преподавание литературы — дело чрезвычайно важное и значимое, требующее большого внимания, в частности в специальных коррекционных школах I и II вида.
Для неслышащих детей изучение литературного курса является одним из наиболее надежных путей восполнения ограниченности получения полноценной информации из звукового мира и общения со слышащими людьми, путей постижения духовных богатств, накопленных человечеством.
В процессе изучения литературы расширяется круг знаний:
- как в области самой литературы,
- так и по различным вопросам человеческого бытия.
Учащиеся
приобретают знания культурологического характера;
развивается сфера чувств,
обогащается жизненный опыт,
вырабатываются мировоззренческие представления, гражданская активность и зрелость.
Все это очень важно для самоопределения человека в окружающей среде.
Литературу иначе называют человековедением, т.к. она осуществляет морально-эстетическое воспитание учащихся.
Преподавание литературы в современной школе для детей с нарушениями слуха направляется на литературное развитие и образование, которое отвечает требованиям программы общеобразовательной школы, соответствующей государственному стандарту образования.
В последние годы XX в. преподавание литературы перешло на обновленные структурно и содержательно программы. В новых программах, в свете кардинальных изменений общественно-социальной и культурной жизни в стране, пересмотрен концептуальный подход к изучению художественных произведений. Ведется поиск более эффективных методов и форм работы, усиливающих воздействие литературы на духовное развитие школьника-читателя.
Однако, как показывают сурдопедагогические исследования последних десятилетий, у глухих и слабослышащих учащихся имеются серьезные проблемы в читательской практике:
- популярность чтения в сравнении с предыдущими годами заметно упала и самостоятельное чтение все более вытесняется из досуга школьников визуально-развлекательными программами электронно-технических средств информации;
- наблюдается переориентировка литературных запросов даже у той небольшой группы учеников-«книголюбов», которые хотят читать. В состав чтения они включают модную ярко рекламируемую книжную продукцию — «книжки-однодневки», далекие от позитивных целей школьного литературного курса, предлагающего ученикам высоко художественные, нравственно-эстетические произведения, призванные просвещать, воспитывать и развивать.
При недостаточном, обедненном и нередко стихийном читательском опыте глухих и слабослышащих школьников нельзя рассчитывать на необходимое расширение горизонтов их литературного развития.
Показатели литературного развития:
- начитанность (с точки зрения количества и качества состава чтения),
- сформированность читательских интересов,
- сложившийся эмоционально-эстетический уровень восприятия художественных произведений (Н.Д. Молдавская).
Первый этап – уроки чтения и развития речи (1-3 классы).
У глухих учащихся на уроках чтения формируется умение читать и осмысливать отрывки из произведений детской литературы.
Второй этап – уроки объяснительного чтения (4 – 6 классы).
Основным содержанием является знакомство учащихся с произведением детской художественной литературы и формирование первоначального умения анализировать эти произведения, ознакомление с некоторыми литературоведческими понятиями (жанрами произведений).
Третий этап – литературное чтение (7 класс).
Это первоначальное изучение литературы. На этом этапе, в ходе чтения и углубленного анализа художественных произведений, накапливаются литературоведческие знания.
Четвертый этап – уроки литературы (8 – 11 классы).
Начало систематического изучения литературы. Учащиеся изучают наиболее значительные произведения, характерные для основных периодов развития русской литературы. Параллельно учащиеся получают элементарные знания по теории литературы. История и теория литературы изучается в 9-10 классах школы глухих.
В формировании навыков читательского мастерства эти этапы играют ключевую роль в структуре литературного образования.
Школьный курс литературы ( по ныне действующей программе) с 7 класса по 11 класс дается учащимся в объеме 9-летней массовой школы.
Разделы программы.
В состав чтения включаются произведения из разных разделов программы:
1) фольклор,
2) русская классическая,
3) современная,
4) зарубежная литература.
Основное содержание литературного курса для глухих составляет русская классическая и современная литература.
Но решение задач морально-эстетического предполагает знакомство с некоторыми выдающимися произведениями мировой литературы (ближнего и дальнего Зарубежья).
Ныне действующая программа построена по принципу развивающего обучения, которое гласит: «Обучение должно идти несколько впереди развития учащихся».
Уроки литературы должны формировать читательские вкусы и направлять развитие литературных интересов.
Для чтения и изучения учащимся предлагаются высокие в идейно-художественном отношении произведения, которые имеют общечеловеческое и историко-литературное значение.
Учащиеся читают разные по жанру и стилю произведения, которые характерны для творчества того или иного писателя.
Новая программа по литературе является более усложненной и насыщенной.
В ней для учащихся предлагаются сложные и объемные произведения.
Расширен список произведений для классного и внеклассного чтения.