4. Прослушивание (в школе слабослышащих) пластинок с записями го­лоса писателя, рассказов о писателе его соратников, людей, живших в то время.

5. Литературные салоны, вечера, гостиные.

6. Просмотр фильмов и видеоматериалов.

1.3. Формы проведения вводных занятий

Основными формами проведения вступительных занятий являются:

- урок-беседа;

- урок-рассказ;

- фрагмент урока, киноурок;

- литературная экскурсия.

9

Вступительное занятие может быть разных вариантов. Оно зависит от рода и жанра изучае­мого произведения. Например, беседа бывает разного вида: перед чтением и изучением сказок проводится рассказ об устном народном творче­стве, а перед чтением «Кладовой солнца» М.М. Пришвина - беседа о жанре сказки - были; перед чтением комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя нужна беседа о своеоб­разии драматического произведения и исторический комментарий.

2. Чтение художественного произведения

Чтение как основное условие для усвоения произведений. Виды чтения учащихся и учителя, их место в процессе изучения литературных произведений. Приемы первоначального ознакомления с содержанием произведений. Виды классного чтения. Выразительное, комментированное чтение. Требования к чтению учителя. Виды повторного чтения. Работа над правильностью, осмысленностью, выразительностью чтения учащихся. Сочетание разных видов чтения с другими приемами работы над текстом, как условие усвоения содержания читаемого.

Программа по литературе построена так, что большинство произведений рекомендовано прочитать учащимся самостоятельно, а в классе анализиру­ются основные по смысловой нагрузке моменты.

Задачи чтения:

- Закрепление и совершенствование навыков чтения, отработка техники чтения.

- Воспитание учащихся посредством воспитательного (порой скрытого) воздействия прочитанного материала.

Виды чтения:

- Самостоятельное чтение.

- про себя;

- вслух;

- выразительное чтение.

- Классное чтение:

- комментированное;

- выборочное;

- выразительное чтение.

1. Самостоятельное чтение по организации может быть опережающим.

Как правило, для опережающего чтения дают несложные прозаические произведения. Для того, чтобы обеспечить опережающее чтение учитель может использовать следующие приемы:

- просмотр фильма, экранизацию;

- краткий пересказ определенной части, чтобы заинтересовать в чтении;

- выборочное чтение отрывка в классе с остановкой на самом интерес­ном месте;

- показ иллюстраций к произведению, нарисованных учащимися, кото­рые уже изучали данное произведение.

Существуют разные виды самостоятельного чтения:

1) «Про себя». Чаще всего используется тихое чтение про себя. Надо учить учащихся читать про «себя», развивать это умение и контролировать процесс чтения. Учащиеся должны сочетать чтение «про себя» и правильное пользование сносками, толковым словарем в конце учебника или книгой «Толковый словарь».

2) «Чтение в слух» может проводиться как учителем так, и учениками.

Чтение вслух требует, специальной работы над правильной беглостью, ор­фоэпией, соблюдение словесного и логического ударения.

3) «Выразительное чтение» используется при чтении стихотворений, от­рывков из произведений с целью проверки техники чтения.

2. Классное чтение.

1) Комментированное чтение направленно на разъяснение содержание чи­таемого текста и объяснение трудных слов. Комментированное чтение может быть двух вариантов:

• чтение учителем с комментарием;

- чтение учащихся под руководством учителя для соответствующего комментария учителя. (Например, прочитайте описание часовни. «Де­ти подземелья» В.М. Короленко. Затем учитель объясняет, что такое часовня и что в ней бывает.)

Комментированное чтение применяют для сложных по форме и языку

произведений. Например, читая былину «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина, учитель мо­жет рассказывать отрывок перефразируя его.

В старших классах используется такой вид комментированного чтения, когда надо вскрыть подтекст произведения, то есть что «написано между строк». Для этого используется специальный исторический или литературо­ведческий комментарий, содержащий пояснение к тексту.

2) Выборочное чтение. Учащиеся по заданию учителя находят и прочитывают отдельные предложения или отрывки из текста, или пересказывают какой-то эпизод, привлекая текст для характеристики и оценки событий, поведения героев.

3) Выразительное чтение учителя и учащихся (чтение по ролям, чтение наизусть).

Главная задача чтения - добиться понимания основного смысла произведения,

выделение главных действующих лиц и заложить основу для лично­стного анализа прочитанного.