- •«Методика преподавания литературы»
- •1 Семестр – 1-7 темы
- •Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
- •3.Система развития речи глухих и слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы
- •4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками
- •Тема 2.: Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Задачи преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •2. Задачи изучения литературы в школе
- •3. Особенности реализации задач в школе для детей с нарушениями слуха
- •4. Проблемы преподавания литературы
- •Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
- •1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
- •Принципы отбора произведений
- •2.Ступени литературного образования
- •I ступень — (7 – 9 классы);
- •II ступень — (10 – 11 классы).
- •Звено 7 – 9 классы.
- •Звено 10 -11 классы.
- •2 Ступень.
- •4.Учебники и учебные пособия по литературе
- •Критерии отбора художественных произведений:
- •Тема 4: Характеристика учащихся как читателей
- •1. Особенности восприятия литературных произведений школьниками с нарушениями слуха
- •2. Особенности понимания текстов художественного произведения школьниками с нарушениями слуха
- •3. Характеристика читательских интересов глухих учащихся. Восприятие текста литературного произведения глухими учениками
- •Характеристика читательских интересов слабослышащих учащихся Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •5. Ученики затрудняются сформулировать идейный смысл прочитанного произведения.
- •Тема 5.: Принципы и методы преподавания литературы
- •2. Классификация методов преподавания литературы в массовой школе
- •3. Методы в школе для детей с нарушениями слуха
- •I Репродуктивные методы:
- •II Эвристические методы:
- •III Творческие методы:
- •4. Методы и приемы развития воображения и эмоций
- •5. Методы и приемы анализа художественного текста
- •6. Зависимость методов и приемов от задач урока, жанра произведения, ступени обучения учащихся
- •Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
- •1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
- •1.1. Комментарии учителя к произведению
- •1. Исторический комментарий
- •2. Социально - бытовой комментарий
- •3. Словарно - фразеологический комментарий
- •Принципы отбора биографических фактов:
- •Требования к рассказу учителя:
- •Методы и приемы ознакомления с биографическим материалом
- •Изучение портрета.
- •Литературные салоны, вечера, гостиные.
- •1.3. Формы проведения вводных занятий
- •2. Чтение художественного произведения
- •3. Анализ текста художественного произведения
- •Анализ литературного произведения
- •Обзорный анализ,
- •Выборочно-направленный анализ,
- •Подробный (детальный) анализ.
- •Методы и приемы, используемые в процессе работы с текстом литературного произведения
- •1) Историко-литературные умения.
- •2) Умения эмоционального и эстетического сопереживания.
- •Речевые умения.
- •4.Заключительные занятия по изучению художественного произведения
- •Тема 7.: Словарная работа при изучении литературного произведения
- •1. Значение, задачи и содержание словарной работы при изучении литературного произведения.
- •Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы
- •3. Приемы объяснения нового словаря, пути введения его в связную речь учащихся, значение лексических упражнений.
- •1). Разъяснение лексики произведения
- •Методы объяснения слов многообразны:
- •2). Ознакомление учащихся с новыми понятиями, которые учащиеся должны использовать в своих рассуждениях
- •3). Изучение средств художественной выразительности
- •4). Закрепление и использование нового словаря
Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
Вопросы:
1. Вступительные занятия вступительные (вводные) занятия
1.1. Комментарии учителя к произведению.
1.2. Изучение биографического материала.
1.3. Формы проведения вводных занятий.
2. Чтение художественного произведения.
3. Анализ текста художественного произведения.
4. Заключительные занятия по изучению художественного произведения.
В школах для глухих и для слабослышащих детей используются те же этапы работы над литературным произведением, что и в массовой школе
Изучение литературного произведения в школе складывается из четырех основных этапов:
1. вступительные (вводные) занятия;
2. чтение произведения и выявление читательского восприятия учащихся;
3. анализ прочитанного (изучение произведений);
4. заключительные занятия (суждения).
Этапы не являются строго разграниченными. Они взаимодействуют друг с другом и могут переходить один в другой.
1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
Основная цель вступительных занятий: создание установки на восприятие и понимание текста, мотивировка последующего анализа и создание ориентиров восприятия.
От качества вводного занятия зависит глубина изучения произведения, интерес учащихся, поэтому задачи вводного занятия:
- подготовить учащихся, создать эмоциональный настрой;
- облегчить понимание литературного героя с помощью комментариев;
- создать представление о той эпохе, которая отражена в произведении;
4 - сообщить биографические сведения об авторе, показать его роль в
развитии литературы и месте в общественной жизни.
Различаются два основных пути подготовки к чтению и анализу текста:
- на основе изучаемого произведения;
- на основе личных впечатлений.
Таким образом, задача педагога – подготовить учащихся к изучению литературного произведения, создать интерес к предстоящему чтению, стимулировать будущую деятельность учащихся.
-
- установление связи содержания изучаемого произведения с жизненным опытом учащихся;
- установление преемственности с произведением, изученным ранее;
- обогащение личного опыта учащихся в ходе проведения тематических экскурсий, просмотра кинофильма или иллюстраций;
- уточнение представлений и расширение знаний учеников о том или ином объекте и т.д.
С. А. Смирнов называет следующие виды работ:
- вступительное слово учителя,
- подготовительная беседа учителя с классом,
- постановка и запись вопросов, которыми, учащиеся должны руководствоваться при чтении,
- рассматривание иллюстраций,
- экскурсии, подготавливающие учеников к восприятию произведения.
(Смирнов С.А. Преподавание литературы в V - VIII классах. М., 1962,-с.43)
В содержание вступительных занятий может входить сообщение исторических и биографических сведений, необходимых для понимания текста, объяснение непонятных слов.
Для оказания ученикам помощи в осмыслении читаемого произведения учитель на вводном уроке использует комментарии, виды которых, значение и методика проведения различны.