- •«Методика преподавания литературы»
- •1 Семестр – 1-7 темы
- •Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
- •3.Система развития речи глухих и слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы
- •4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками
- •Тема 2.: Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха
- •1. Задачи преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
- •2. Задачи изучения литературы в школе
- •3. Особенности реализации задач в школе для детей с нарушениями слуха
- •4. Проблемы преподавания литературы
- •Тема 3.: Задачи и содержание курса литературы
- •1.Содержание программы по литературе. Принципы отбора произведений для школьного литературного курса. Разделы программы.
- •Принципы отбора произведений
- •2.Ступени литературного образования
- •I ступень — (7 – 9 классы);
- •II ступень — (10 – 11 классы).
- •Звено 7 – 9 классы.
- •Звено 10 -11 классы.
- •2 Ступень.
- •4.Учебники и учебные пособия по литературе
- •Критерии отбора художественных произведений:
- •Тема 4: Характеристика учащихся как читателей
- •1. Особенности восприятия литературных произведений школьниками с нарушениями слуха
- •2. Особенности понимания текстов художественного произведения школьниками с нарушениями слуха
- •3. Характеристика читательских интересов глухих учащихся. Восприятие текста литературного произведения глухими учениками
- •Характеристика читательских интересов слабослышащих учащихся Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •Восприятие текста литературного произведения слабослышащими учениками
- •5. Ученики затрудняются сформулировать идейный смысл прочитанного произведения.
- •Тема 5.: Принципы и методы преподавания литературы
- •2. Классификация методов преподавания литературы в массовой школе
- •3. Методы в школе для детей с нарушениями слуха
- •I Репродуктивные методы:
- •II Эвристические методы:
- •III Творческие методы:
- •4. Методы и приемы развития воображения и эмоций
- •5. Методы и приемы анализа художественного текста
- •6. Зависимость методов и приемов от задач урока, жанра произведения, ступени обучения учащихся
- •Тема 6. : Этапы работы над литературным произведением
- •1. Вступительные (вводные) занятия к изучению литературной темы
- •1.1. Комментарии учителя к произведению
- •1. Исторический комментарий
- •2. Социально - бытовой комментарий
- •3. Словарно - фразеологический комментарий
- •Принципы отбора биографических фактов:
- •Требования к рассказу учителя:
- •Методы и приемы ознакомления с биографическим материалом
- •Изучение портрета.
- •Литературные салоны, вечера, гостиные.
- •1.3. Формы проведения вводных занятий
- •2. Чтение художественного произведения
- •3. Анализ текста художественного произведения
- •Анализ литературного произведения
- •Обзорный анализ,
- •Выборочно-направленный анализ,
- •Подробный (детальный) анализ.
- •Методы и приемы, используемые в процессе работы с текстом литературного произведения
- •1) Историко-литературные умения.
- •2) Умения эмоционального и эстетического сопереживания.
- •Речевые умения.
- •4.Заключительные занятия по изучению художественного произведения
- •Тема 7.: Словарная работа при изучении литературного произведения
- •1. Значение, задачи и содержание словарной работы при изучении литературного произведения.
- •Место словарной работы на всех этапах изучения произведения литературы
- •3. Приемы объяснения нового словаря, пути введения его в связную речь учащихся, значение лексических упражнений.
- •1). Разъяснение лексики произведения
- •Методы объяснения слов многообразны:
- •2). Ознакомление учащихся с новыми понятиями, которые учащиеся должны использовать в своих рассуждениях
- •3). Изучение средств художественной выразительности
- •4). Закрепление и использование нового словаря
«Методика преподавания литературы»
1 Семестр – 1-7 темы
1. Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха.
2. Литература как учебный предмет в школе для детей с нарушениями слуха.
3. Задачи и содержание курса литературы.
4. Характеристика учащихся как читателей
5. Принципы и методы преподавания литературы.
6. Этапы работы над литературным произведением.
7. Словарная работа при изучении литературного произведения.
8. Особенности изучения художественных произведений разных жанров.
9. Теория литературы в школьном курсе.
10. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы.
11. Внеклассная работа по литературе.
Лекция (2 ч)
Тема 1.: Общие теоретические вопросы преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха
Вопросы:
1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
2. Методологические, литературоведческие и психолого-педагогические основы методики преподавания литературы.
3. Современная система развития речи у глухих слабослышащих – основополагающее условие разработки вопросов специальной методики преподавания литературы в школе для детей с нарушениями слуха.
4. Взаимосвязь методики литературы со смежными науками.
1. Предмет методики преподавания литературы, ее содержание, цели и задачи.
С позиций современной эстетики и литературоведения художественное творчество сближается с наукой в характере точности постижения мира. Но специфика его в том, что оно дает читателю наглядную, образную картину мира, несет в себе элемент эстетического наслаждения, нравственного урока, наконец, ту духовную радость, испытать которую так важно каждому.
Методика преподавания литературы существует более 200 лет.
Задачи курса методики преподавания литературы в педагогическом университете в значительной степени определяются своеобразием общекультурной ситуации в нашем обществе.
Основная задача методики преподавания литературы – открытие закономерностей процесса литературного образования, а на их основе разработка основных принципов преподавания и частных методик, для внедрения новейших методических идей в практику школы.
Предметом методики преподавания литературы является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету.
Содержание методики преподавания литературы:
Методика преподавания литературы определяет проблемы, цели, задачи, методы обучения в школе.
Методика разрабатывает проблемы учебника и учебных пособий, использования наглядности и наглядных пособий, технических средств обучения.
Методика решает вопросы профессиональной подготовки учителя литературы, его творческой лаборатории.
Структура методики преподавания литературы отражает процесс обучения
литературе. Основные элементы этого процесса: цели обучения – учебный предмет – учитель – ученик.
Цели обучения влияют на отбор материала и систему его организации в учебном предмете;
учебный предмет диктует систему и методы его преподавания;
деятельность учителя формирует знания, умения, навыки ученика.
Методика различает следующие формы организации учебного процесса:
- урок,
- факультативные занятия,
- внеклассные и внешкольные занятия (кружки, литературные вечера, выпуск газет и журналов, выставки и т.п.
Возрастает интерес ко многим утраченным духовным ценностям, отрицаются сложившиеся стереотипы и оценки фактов художественного и педагогического творчества.
Особое значение имеет формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, подготовка к творческому поиску, к самостоятельности суждений.
Возрождается целостная картина развития литературы, к читателю приходит «возвращенная» литература, литература русского зарубежья.
Все большее значение приобретают альтернативность концепций и наличие программы научно-практической деятельности учителя, методиста, ученого. Представляется, что литературу следует изучать в широком культурном аспекте и при установке на формирование личности, способной к самоопределению.
Девяностые годы принесли много нового в литературу, литературоведение, эстетику, философию, в саму методику.
Что сделано в теории и практике методики преподавания литературы на сегодняшний день?
Преодолены однозначные подходы к развитию русской литературы XIX и XX столетий,
изменились оценки многих литературных фактов,
созданы вариативные программы, пособия, учебники,
открыты различные классы, школы, лицеи, гимназии.