Учебно-методическое пособие

Под общей редакцией Т. В. Пятница

М о з ы р ь

ООО ИД «Белый Ветер» 2 0 0 7

УДК 373.21 ББК 74.102 П83

Авторы: С.Л.Плешкова, Т,А.Плишкина, Е С.Прудникова, Т.Г.Сальникова, А.В.Соколова

Рецензенты:

канд. пед. наук, доц.. декан фарс, педагогов-дефектологов УО «Академия последипломного образования» И.Н.Логинова;

канд. психол. наук, доц., зав. каф. психологии и коррекционной работы УО «Витебский гос. ун-т им. П.М.Машерова» С.Л.Богомаз;

ст. преподаватель УО «Витебский гос. ун-т им. П.М.Машерова», учитель-дефектолог высш. категории С.В.Лауткина;

учитель-дефектолог дошкольного учреждения № 272 Центрального района г. Минска Н.Г.Акименко

Проталинка : звонкая капель : учебно-методическое пособие / [С. Л. Плешкова и др.] ; П83 под общ. ред. Т. В. Пятница. - Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2007. - 203, [3] с, 16 с. ив. прил. : ил.

ISBN 978-985-486-569-0 (отд. кн.). ISBN 978-985-486-571-3.

Пособие включает 3 основных раздела — «Игротека», «Еженедельные карточки игр и заданий», «Сочиняем. Запоминаем» — и иллюстративные приложения. Первый раздел содержит описание базовых игр, направленных на развитие внимания, восприятии, представлений, памяти, мышления, речи, воображения, саморегуляции и самоконтроля мелкой моторики, необходимой для формирования навыка письма. Второй раздел представляет 34 еженедельные блок-карточки игр и заданий по всем лексическим темам, изучаемым в течение учебного года, третий — элементы художественного слова, что позволит дополнять в расширять знания и представления детей в ходе изучения данных тем. Иллюстративные приложения включают контурные предметные картинки, наглядные модели для словообразования и словоизменения, сюжетные картины по темам занятий, разрезной алфавит и др.

Адресуется педагогам учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, а также будет полезно преподавателям, студентам педагогических высших учебных заведений, учащимся педколледжей, родителям.

УДК 373.21

ББК 74.102

Учебное издание

ПЛЕШКОВА Светлана Леонтьевна, ПЛИШКИНА Татьяна Александровна, ПРУДНИКОВА Елена Сергеевна и др.

Проталинка Звонкая капель Учебно-методическое пособие

Главный редактор О. М. Дулеб о. Ведущий редактор Н. Н. Хлебина Художники С. В. Иванченко, Е. Н. Рогова, Н. С. Чимирко. Художник обложки С. В. Иванченко

Подписано в печать с оригинал-макета 15.12.2006. Формат 60x84/8. Бумага офсетная № 1. Гарнитура «Кудряшов*.

Печать трафаретная. Усл. печ. л. 23,95. Уч.-изд. л. 18,74. Тираж 1000 экз. Заказ 1140. ООО ИД «Белый Ветер». ЛИ № 02330/0056758 от 27.01.2004. 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198. Филиал: 220007,

г. Минск, ул. Володько, 30, оф. 417. Тел. (017) 224-66-89, 298-50-26, 298-50-27.

Отпечатано ризографическим способом печати. ООО ИД «Белый Ветер». 247760, г. Мозырь, ул. Советская, 198. Тел./факс (02351) 2-51-03, 2-51-22. E-mail: belveter@mail.gomel.by

ISBN 978-985-486-569-0

ISBN 978-985-486-569-0 (отд. ки.) ISBN 978-985-486-571-3

9789854 865690

Плешкова С.Л., Плишкина Т.А.. Прудникова Е.С, Сальникова Т. Г., Соколова А. В., 2007 )

ООО ИД «Белый Ветер», 2007

От автора

Дайте разумное содержание жизни детей дошкольного возраста.

и они не будут... ни вялыми, ни рассеянными, ни скучающими,

ни безнравственными... Материал, пригодный для разнообразных занятий

ребенка, для его игр, упражнений и совершенствования... должен быть

доступен для его ума и сердца и должен укреплять его здоровье.

Е. И. Водовозоеа

Современное общество предъявляет высокие требования к подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению. По мнению А.В.Запорожца, психологическая готовность ребенка к обучению в школе «...представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной сферы, степени сформированности механизмов речевой регуляции действий и т. д.».

Рост объема информации, интенсификация обучения, увеличение учебной и эмоциональной нагрузки на детей заставляют педагогов и родителей искать новые варианты и формы сотрудничества, направленные на успешное решение задач дошкольного образования. Практика показывает, что только объединенные усилия педагогов и родителей дают положительный результат. Программы и методики развивающих и коррекционных занятий с детьми в дошкольных учреждениях хорошо отработаны, подготовка к школе рационально включена в режим дня, организована по структуре и времени. Совершенно иное — целенаправленные занятия с детьми дома. В настоящее время в имеющейся педагогической литературе недостаточно внимания уделяется вопросу родительского участия в подготовке детей к школе, мало пособий, адаптированных для использования родителями, желающими заниматься со своими детьми. Вместе с тем, возникла потребность в создании методического материала, имеющего общий педагогический инструментарий, которым могли бы пользоваться и специалисты, и родители.

Пособие содержит рабочий механизм взаимодействия субъектов в триаде «ребенок — педагог — родитель». Разработанная коллективом авторов система игр и заданий позволяет:

• развивать у ребенка интерес к учебной деятельности;

• формировать базовые знания о предметах и явлениях окружающего мира;

• стимулировать познавательную активность;

• развивать речь дошкольника;

• активизировать его коммуникативные возможности;

— развивать эмоционально-волевую сферу. Работа по подготовке к школьному обучению

должна быть направлена на формирование школьно-значимых функций. Основу организации занятий определяют следующие принципы.

1. Системность и комплексность. Развитие ребенка, коррекция нарушений развития — комплексный процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Необходима системная работа, комплексное воздействие, так как развитие одной познавательной функции (например, речи) определяет и дополняет развитие других. И в свою очередь, развитие каждого познавательного процесса не только оптимизирует обучение, но и эффективно развивает речь.

2. Постепенность и систематичность в освоении материала. Переход к новому этапу обучения, новому виду деятельности, новому заданию осуществляется только после освоения в полном объеме предыдущего материала: от простых, доступных игровых заданий к более сложным, комплексным. Все игры методического комплекса имеют двойную систему усложнения: в рамках выполнения одного задания (недельного) игра представлена в трех уровнях сложности, и, в свои очередь, она же усложняется в течение года I с сентября до мая) по мере усвоения материала.

3. Индивидуализация темпа работы. Предложенная система разноуровневых игр и заданий дает возможность дифференцированно подходить к определению индивидуального график работы каждого обучаемого дошкольника, а также позволяет успешно применять ее в условиях образовательной интеграции.

4. Цикличность повторения материала. Содержание и последовательность изучения лексических тем предусматривают повторение, уточнение и расширение ранее усвоенного при изучении последующих тем, а также дают возможность более детально и углубленно проработать изучаемый материал с установлением причинно-следственных и временных зависимостей.

5. Соответствие материала возрастным и индивидуальным возможностям ребенка. Подбор учебно-развивающего материала и динамика его усложнения строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития ребенка и учитывает последовательность сензитивных периодов развития каждой психической функции в процессе онтогенеза.

6. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий.

Опираясь на эти принципы, педагоги и родители выступают равнозначными партнерами при подготовке ребенка к школьному обучению. Схема взаимодействия проста и логична: используя единую систему игр и упражнений, педагоги (вое питатели, учителя-дефектологи, психолога) занимаются развитием, коррекцией дефицитарных функций; родители, получая консультативную помощь, закрепляют полученные ребенком знания, занимаясь с ним дома. Такая схема помогает объединить подходы и требования со стороны педагогов и родителей, повышает эффективность родительского участия в подготовке ребенка к школе.

Учебно-методический комплекс «Проталинка»
Педагоги Занятия в дошкольном учреждении: - развитие; - коррекция; - консультирование		Е диная система игр и упражнений		Родители Занятия дома: — закрепление полученных знаний и умений
		Ребенок