Вспомогательные свойства художественных способностей
Свойства
зрительного анализатора (точное
восприятие цвета, фактуры, пропорций
и пр.). Сенсомоторные
качества, обеспечивающие быстрое и
точное усвоение технических приемов
и способом действий.
Способность
воспринимать объект в сочетании всех
его свойств, как устойчивое целое,
даже если некоторые части этого целого
в данный момент не наблюдаются. Способность
оценивать в рисунке отклонения от
вертикальных и горизонтальных линий. Способность
оценивать пропорции. Способность
оценивать степень приближения данного
цвета к белому. Способность
оценивать перспективные сокращения. Способность
воспринимать объект в сочетании всех
его свойств, как устойчивое целое,
даже если некоторые части этого целого
в данный момент не наблюдаются. Способность
оценивать в рисунке отклонения от
вертикальных и горизонтальных линий. Способность
оценивать пропорции. Способность
оценивать степень приближения данного
цвета к белому. Способность
оценивать перспективные сокращения.
Фон способностей
(А.Г.Ковалев)
Эмоциональная настроенность, возникающая наличию высокой эмоциональной чувствительности.
Первичны побудители изобразительной деятельности
Эмоциональные
переживания при восприятии поразившего
ребенка предмета или явления. Состояние,
вызывающее потребности рассказать
окружающим о пережитом. Наблюдение
за рисующими или лепящими людьми.
Процесс создания изображения впечатляет
детей, вызывает желание изображать
мир самим.
Литература:
Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1968.
Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М., 1961.
Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М., 1959.
Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования.- М,, 1994.
Кузин В.С. Психология – М., 1982, гл 17.
Мухина В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. – М., 1981, гл 1.
Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурлинской, В.М. Слуцкого – М., 1991.
Савенков А.Н. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 1999.
Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве.- М., 1965.
Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. – М., 1961.
Тематическая карта 2.4
Тема: Характеристика детского изобразительного творчества
План
Особенности детского изобразительного творчества.
Этапы развития творчества у дошкольников.
Пути и этапы формирования замысла.
Показатели детского творчества.
Ключевые слова
Творчество
Оригинальность
Замысел
Самостоятельность
Деятельность
Воображение
Изображение
Побудители детского творчества.
Е.А. Флерина
Стремление к действительному познанию мира
Черты творческой деятельности
И.Я.Лернер
Перенос знаний и умений, приобретенных ранее в новую ситуацию;
Виденье новых возможностей в традиционной ситуации;
Виденье структуры объекта и замены внутри него;
Виденье новой функции объекта, отличной от традиционной;
Способность к альтернативным решениям;
Комбинирование ранее известных способов в новые.
Предпосылки учебно-воспитательной работы
по руководству детским творчеством
(Е.А. Флерина)
Систематическое обогащений эстетического воспитания детей и развитие наблюдательности.
Забота об изобразительном материале и его разнообразии.
Промежутки между занятиями не должны быть длительными, иначе они окажут мало влияния на развитие детских умений и их использование.
Э
тапы
развития творчества дошкольников
(Н.А.Ветлугина)
Пути формирования замысла, его обогащение и реализация
(Т.С.Комарова)
Обогащение знаний, представлений детей о тех предметах и явлениях, которые дети наблюдали, которые предстоит им изобразить.
Практическая продуктивная деятельность способствует воплощению замысла, его уточнению, углублению, обогащению.
Направление детей на поиск и внесение в изображение дополнений, уточнений, изменений.
Ориентировка детей на усвоение различных вариантов создания изображения, нескольких способов, техник создания изображения.
Взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами эстетического воспитания: музыкального (С.П.Козырева); художественно-речевого (Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина); театрально-игрового (Трусова Е.Л.).
