- •Введение
- •Тема 1 . Основные понятия и методические основы обучения персонала
- •Вопрос 1. Принцип непрерывного образования или «образование через жизнь».
- •Вопрос 2. Понятие дополнительного обучения персонала, его место в системе кадрового менеджмента организации.
- •Задачи, решаемые при построении системы дополнительного обучения персонала
- •Вопрос 3. Ключевые требования к организации дополнительного обучения персонала.
- •Методические требования к организации обучения сотрудников
- •Тема 2. Виды и методы обучения персонала
- •Вопрос 1. Виды и формы обучения персонала.
- •Характеристика видов обучения кадров
- •Вопрос 2. Методы обучения персонала.
- •1. Методы обучения на рабочем месте.
- •2. Методы обучения вне рабочего места.
- •3. Традиционные (пассивные) и активные методы обучения.
- •4. Инновационные методы обучения.
- •Тема 3. Планирование процесса дополнительного обучения персонала
- •Вопрос 1. Элементы планирования процесса обучения персонала.
- •Постановка целей обучения
- •Вопрос 2. Определение потребности в обучении.
- •1) Аттестация и подготовка индивидуального плана развития.
- •2) Тестирование.
- •3) Оценка информации о работниках, имеющейся в службе управления персоналом:
- •6) Анализ источников проблем, мешающих эффективности работы:
- •7) Выявление внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на работу персонала:
- •Методы выявления потребности в обучении
- •Вопрос 3. Основные документы по организации обучения персонала.
- •Тема 4. Организация процесса обучения персонала
- •Вопрос 1. Определение содержания, форм и методов обучения.
- •Вопрос 2. Выбор образовательных программ.
- •Классификация программ профессионального образования, используемых
- •Вопрос 3. Выбор преподавателей (инструкторов, тренеров, наставников).
- •Вопрос 4. Выбор образовательного учреждения и организация взаимодействия с ним.
- •Формы взаимодействия работодателя с образовательным учреждением
- •Тема 5. Мотивация и контроль процесса дополнительного обучения персонала
- •Вопрос 1. Мотивация процесса обучения персонала.
- •Вопрос 2. Контроль процесса обучения.
- •Вопрос 3. Эффективность дополнительного обучения персонала. Подходы к оценке эффективности обучения.
- •Литература
Формы взаимодействия работодателя с образовательным учреждением
№ п/п. |
Возможные формы взаимодействия |
Заинтересованные стороны |
||
работодатель |
вуз |
обучаемые |
||
1. |
Совместная разработка и последующая актуализация системы профессиональных компетенций сотрудников, предназначенных, в том числе, и для использования в системе профессионального образования. |
+ |
+ |
+ |
2. |
Заказы со стороны работодателя на целевую подготовку молодых специалистов. |
+ |
+ |
+ |
3. |
Отбор будущих сотрудников из числа учащихся старших курсов и организация их последующей подготовки на основе индивидуальных образовательных траекторий. |
+ |
+ |
+ |
4. |
Обеспечение первичного развития молодых специалистов еще до завершения их обучения путем организации специальных стажировок на будущем месте работы, завершающихся преддипломной практикой. |
+ |
+ |
+ |
5. |
Привлечение ведущих специалистов-практиков к учебному процессу вуза, а также к актуализации используемого учебно-методического контента и экспертизе качества образовательных программ. |
+ |
+ |
+ |
6. |
Участие партнерского вуза в разработке и реализации корпоративной программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки сотрудников в формате системы непрерывного образования, в том числе с использованием современных IT-технологий. |
+ |
+ |
+ |
7. |
Включение в совет директоров организации-работодателя представителей партнерских вузов (практика, широко распространенная за рубежом). |
+ |
|
|
8. |
Включение представителя работодателя в попечительские советы партнерских образовательных учреждений. |
|
+ |
|
9. |
Создание в организациях-работодателях исследовательских лабораторий, занимающихся прикладными проблемами их перспективного развития, с которыми на постоянной основе будут сотрудничать ведущие представители партнерского вуза. |
+ |
+ |
|
10 |
Спонсорские программы, осуществляемые работодателем в целях укрепления материально-технической базы и улучшения качества услуг партнерского образовательного учреждения. |
|
+ |
+ |
Условия, в которых проводится обучение, должны не только обеспечить высокий уровень усвоения знаний и навыков в рамках учебной программы, но и минимизировать отвлекающие моменты, которые могут оказать негативное влияние на уровень мотивации и на концентрацию внимания слушателей.
При организации обучения следует обеспечить:
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->хорошее освещение;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->хорошую вентиляцию;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->комфортную температуру;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->отсутствие отвлечений и постороннего шума;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->возможность трансформации учебного помещения сообразно используемым методам обучения;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->возможность контроля освещенности;
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->оснащение учебных помещений необходимой мебелью и оборудованием.
Методические указания:
Ответьте на вопросы:
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->Определите типичные ошибки при определении содержания обучения сотрудников.
<!--[if !supportLists]--><!--[endif]-->Сформулируйте алгоритм выбора образовательной организации с позиции заказчика обучения.