ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И. ГЕРЦЕНА»

Институт физической культуры и спорта

Кафедра гимнастики и фитнес-технологий

Реферат

по учебной дисциплине

«Проектирование физкультурно-оздоровительной деятельности»

на тему:

Особенности проектной деятельности дошкольников

Выполнила:

студентка 4 курса

дневного отделения

41 группа ФОТ

Павленко Софья Андреевна,

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Сайкина Елена Гавриловна

Санкт-Петербург

2017

СОДЕРЖАНИЕ

		С.
	Введение. ………………………………………………………......	3
Раздел 1	Изучение проблемы организации проектной деятельности в ДОУ в психолого-педагогических исследованиях. ………………………………………………………	4
1.1.	История возникновения проектного метода.. …………….	4
1.2.	Значение и задачи организации проектной деятельности с дошкольниками.…………..	8
1.3.	Этапы работы над проектом. . ………………………………………………....	11
1.4	Специфика организации проектного метода в ДОУ. …………………………………………………………...	13
Раздел 2	Методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ …………………………………………………………….	17
	Заключение. ………………………………………………….........	21
	Источники и литература. ……………………………………….....	22

Введение.

Какие только эпитеты не придумали взрослые для маленьких детей: и «непоседы», и «почемучки», и «вечные двигатели». Взрослые хотят видеть своих детей любознательными, способными, одаренными. Перед школьными учителями постоянно ставится задача по развитию творческих способностей детей. Но, как показывает практика и научные исследования, основы творческого воображения ребёнка, потребность в познавательной активности закладываются еще задолго до школьного обучения – в раннем и дошкольном детстве. Как же развить у детей активность и самостоятельность, инициативность и творчество, желание узнавать новое и получать результат? В современном образовании на смену традиционным методам обучения и воспитания приходят новые, инновационные технологии, направленные на активизацию познавательной деятельности ребенка и развитие его личностной сферы как целостной структуры. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой задачи, является метод проектной деятельности. Проектная деятельность для дошкольника, с точки зрения психологии, не является чем-то искусственно привнесенным, а носит вполне естественный характер. Дети в этом возрасте активны и чрезвычайно любознательны. Значительная часть активности связана с проверками окружающих предметов на прочность, гибкость, способность к превращениям и т.п.

Метод проектов позволяет ребенку войти в более широкий мир, сориентироваться в нем, понять окружающую его предметную действительность. Проектная деятельность выступает условием личностно-ориентированного взаимодействия, и поэтому дошкольник познает не только свойства предметов, но и характер взаимоотношений между людьми, учится согласовывать свои действия с действиями сверстников и взрослых, учится сотрудничать в условиях совместной деятельности, знакомится с правилами и способами взаимодействия в группе и коллективе. У него появляется реальная возможность шире реализовать свои возможности в познании.

На современном этапе развития российского общества смысл и значение образования меняются. Главной целью образования становится не столько передача знаний и социального опыта, сколько целостное развитие личности. Общая цель образования касается и дошкольной ступени. В связи с этим дошкольное образование должно в полной степени стать развивающим. В сложившихся условиях проектная деятельность в образовательном процессе дошкольного образования приобретает особую значимость. В дошкольном образовании метод проектов, бесспорно, является педагогической инновационной технологией. Проектная деятельность имеет свои специфические особенности, которые приводят к определенным изменениям в педагогической практике дошкольных образовательных учреждений.

Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей, а так же помогает педагогам раскрыть свой собственный творческий потенциал. Следовательно, данная проблема является актуальной не только для детского сада, но и для общества в целом.

Цель данной работы: выявить специфику использования метода проектов в системе обучения и воспитания дошкольников в условиях ДОУ.

Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:

- изучить проектный метод как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ;

- изучить методические рекомендации по организации проектной деятельности в ДОУ;

В работе использовались следующие методы: изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; диагностические, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных.

Теоретической основой явились труды отечественных психологов и педагогов по проблемам использования метода проектов в работе ДОУ.

Метод проектов возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи.

Развитие метод получил в работах В. Килпатрика. Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика).

Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

Ряд авторов (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова) рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и дошкольника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.