ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И. ГЕРЦЕНА»

Институт физической культуры и спорта

Кафедра гимнастики и фитнес-технологий

Реферат

по учебной дисциплине

«Проектирование физкультурно-оздоровительной деятельности»

на тему:

Организационно-педагогические условия применения метода проектов на уроках физической культуры

Выполнила:

студентка 4 курса

дневного отделения

41 группа ФОТ

Павленко Софья Андреевна,

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Сайкина Елена Гавриловна

Санкт-Петербург

2017

СОДЕРЖАНИЕ

		С.
	Введение. ………………………………………………………......	3
1.1.	Глава 1. Основные тенденции развития методических подходов к совершенствованию физического воспитания школьников.. …………….	4
1.2. 1.3	Генезис метода проектов в науке педагогике.………….. Становление и развитие теории и практики проектного обучения в школе	8
	Глава 2.
1.1	Методика разработки и структура образовательных проектов в физическом воспитании школьников …………………………………………………………….	17
	Заключение. ………………………………………………….........	21
	Источники и литература. ……………………………………….....	22

Введение.

Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества, в различных сферах общественной жизни, в том числе и в сфере физической культуры. Результаты научных исследований последних лет позволяют говорить о постепенном ухудшении состояния здоровья и физической подготовленности учащихся. Традиционные модели физического воспитания оказываются малоэффективными в современной социокультурной ситуации. Чтобы повысить эффективность учебного процесса, необходимы новые организационные, методические и научные идеи, поиск новых подходов к физическому воспитанию.[9, с. 3] «Не умаляя важности организационных изменений и совершенствования теоретических и методических сторон физического воспитания, необходимо все же отметить, что перестройка этого процесса может быть результативной, если преобразования затронут его содержательную сущность и будут базироваться на идее развития личности, активного использования деятельностного подхода к образованию и воспитанию самоопределения в творческом овладении способами физкультурной деятельности»[9,c. 13]. За последние десятилетия отечественная наука значительно продвинулась в реализации проблем адаптивного обучения, внедрение новых психолого-педагогических технологий, работающих в развивающем режиме. В настоящее время имеется ряд подходов для решения поставленных задач. В последнее время внимание педагогов-новаторов привлечено к "методу проектов". Метод проектов -- личностно-ориентированный метод обучения, основанный на самостоятельной деятельности обучающихся по разработке проблемы и оформлении практического результата [21]. Метод проектов позволяет организовать обращение к субъектному опыту школьников, а также акцентирует признание уникальности и самобытности каждого ученика. Данная работа расширяет представления о возможности применения технологии проектирования в физическом воспитании школьников, когда развитие человека является не побочным продуктам, а прямой и главной целью. Внедрения метода проектов потребует не только психологической готовности детей к новым способом обучения, но и кардинального изменения педагогической парадигмы - отношение учителя и ученика в учебном процессе, стиля поведения педагога - таким образом, чтобы имело место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учения, то есть мотивирует, организует, координирует, консультирует.