Факультет Управления .
Кафедра «Гуманитарные и социальные дисциплины»
Кейс-задание по дисциплине: Образовательные программы начальной школы.
Выполнил:
Москва 2017 г.
Вариант 1
Задание 1.
Всем известно, что нет ни одного идеального УМК. С 2002 года я работаю по ОС "Школа 2100" и считаю, что по учебнику русского языка Бунеева научить детей русскому языку невозможно (материал разбросан, скомпонован непоследовательно), мне нравится только работа с правилом. Чтобы научить ребенка русскому языку так, как хочется мне, я использую дополнительно еще учебник русского языка Рамзаевой и справочное пособие Узоровой. Согласна с теми коллегами, кто радуется возвращению Петерсон в УМК «Школа 2100». Вопрос выбора учебника для меня (и моих коллег по школе) остается открытым. Образовательные стандарты четко определяют объем знаний, навыков и умений, которые должен получить ребенок за 4 года, почему учитель не имеет право выбрать тот учебник, который лучше поможет ему в достижении этой цели?
(Из письма учителя начальных классов).
Вопросы и задания:
1. Автор пишет, что нет ни одного идеального УМК. Согласны ли Вы с таким утверждением?
Каким, на Ваш взгляд, должен быть «идеальный» учебно-методический комплекс для начальной школы?
«... по учебнику русского языка Бунеева научить детей русскому языку невозможно…». А как считаете Вы? Напишите аннотацию к этому учебнику.
« Образовательные стандарты четко определяют объем знаний, навыков и умений, которые должен получить ребенок за 4 года, почему учитель не имеет право выбрать тот учебник, который лучше поможет ему в достижении этой цели?». Обоснуйте Ваш ответ на поставленный вопрос.
«... я использую дополнительно еще учебник русского языка Рамзаевой и справочное пособие Узоровой». Выберите любой из этих учебников и напишите рецензию.
« Согласна с теми коллегами, кто радуется возвращению Петерсон в УМК “Школа 2100”».
Чем так нравится учителям, работающим в начальной школе, этот учебник? Напишите свой отзыв о нём.
Ответ:
Не совсем понимаю этот термин “идеальный” УМК. Каждый УМК создается под определенные цели и задачи и в зависимости от них используется.
Аннотация к учебнику Бунеева:
Предлагаемый курс русского языка, построен на основе системно- деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определенным этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к ее решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретенных знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Изучение начального курса русского языка в 1-4 классах направлено на достижение учащимися следующих целей: – создать условия для осознания ребенком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи; – заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации; – сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся; – средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться; - обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, их коммуникативной компетенции. Курс русского языка для 1–4 классов представлен следующими содержательными линиями: – формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности; – формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний; – формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации. Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса. Результаты изучения учебного предмета в рабочих программах представлены по трем направлениям: личностные, метапредметные, предметные. В рабочие программы включены изложения, сочинения / творческие работы /, контрольные работы. Рабочие программы предусматривают формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Русский язык» на ступени начального общего образования являются: наблюдение объектов, распознавание и объединение их, сравнение, анализ, оценка.
Что касается моего мнения, мне показался данный учебник достаточно сложного уровня для детского восприятия.
Учебно-методический комплекс – это целостная, взаимосвязанная система подачи знаний, разработанная коллективом авторов. Если учитель будет набирать учебники по своему усмотрению, то системы возможно не будет, с этим надо быть аккуратнее, хотя дополнительные материалы вполне возможны.
Я просмотрела учебник Рамзаевой Т. Г. и он произвел на меня хорошее впечатление. Мне кажется, она нашла баланс между классической советской школой и современными требованиями к подаче материала. Позволю себе одну цитату: “В структуре авторского курса русского языка при распределении материала по классам учитывалась как «внутренняя логика самого предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка», так и возрастные возможности младших школьников, особенности их познавательной деятельности. Т.Г.Рамзаева убеждена, что важным фактором развития личности учащихся, роста их познавательного потенциала является усвоение систематизированных лингвистических знаний. Она подчёркивает, что не следует отрицать системный подход как несовместимый с развивающим обучением. Задачей современного этапа начального языкового образования Т.Г. Рамзаева называет совершенствование методов системного подхода (Рамзаева 1987, с.8)”. В этих словах отражена суть учебной программы Рамзаевой Т.Г.
К сожалению, не могу поделиться мнением учителей начальной школы по этому поводу. Что касается моего мнения, данный учебник достаточно сложного уровня, заставляет думать, напрягать внимание, “включать” мозги. Этим, наверное, он и привлекает учителей, возможностью раннего развития детей и их способностей.
Задание 2.
Выбор УМК зависит не от набора учащихся, а от учителя, его наклонностей, порой влюбленности в какую - то систему. Прекрасна система «Гармония», чудесен учебник по математике Петерсон. Конечно, если бы можно было группировать учебники из разных систем, но проблема заключается в том, что учебники приобретаются на средства, выделенные школе. Поэтому, задача - научиться считать деньги и научить ученика.
(Мнение учителя начальных классов).