- •Сборник профессиональных задач по курсу «Теории обучения»
- •4. Профессиональная задача 18
- •5. Профессиональная задача в форме кейса 20
- •6. Профессиональная задача в форме кейса 24
- •11. Профессиональная задача в форме кейса 48
- •14. Профессиональная задача 63
- •15. Профессиональная задача в форме кейса 68
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование процессуальных целей (целей-направлений) воспитания»
- •Алгоритм проектирования процессуальных целей и задач воспитания
- •Виды процессуальных целей
- •Компоненты патриотической культуры личности
- •Перечень оперативных задач, конкретизирующих тактическую задачу «воспитание патриотических чувств»
- •Компоненты культуры личности (по б.Т. Лихачеву)
- •Пример алгоритма проектирования процессуальных воспитательных задач по направлению воспитания «экологическое воспитание»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Проектирование цели и задач воспитательного мероприятия»
- •Структура мероприятия тему «Этикет в наши дни» (разработана студенткой иФиМк сафу Поляковой ю.)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача в форме кейса «Технология проектирования цели и задач плана воспитательной работы класса»
- •Алгоритм проектирования цели и задач плана воспитательной работы класса
- •Типология видов целей и задач воспитания
- •Перечень источников проектирования целей и задач плана воспитательной работы
- •Фрагмент «Примерной программы воспитания и социализации обучающихся» фгос общего образования
- •Фрагмент «Программы воспитания Архангельского городского лицея имени м.В.Ломоносова»
- •Результаты диагностики особенностей ученического коллектива 8-го класса агл имени м.В.Ломоносова
- •Самоанализ качества проектирования цели и задач плана воспитательной работы
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Проектирование памятки для родителей «Правила применения методов воспитания»
- •Условия применения методов воспитания
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача в форме кейса «Решение воспитательных ситуаций»
- •Сборник воспитательных ситуаций
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза качества беседы на этическую тему» Вариант 1.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Спировой а.)
- •Особенности этической беседы как метода воспитания
- •Вариант 2.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Богдановской а.)
- •Вариант 3.
- •Текст этической беседы (разработан студенткой иФиМк сафу Трубкиной е.)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование паспорта социального детского проекта»
- •Особенности социального проектирования
- •Классификация видов детских социальных проектов
- •Этапы детского социального проектирования
- •Структура паспорта социального проекта
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование деловой игры для организации процесса коллективного целеполагания и планирования жизни класса»
- •Имитируемые события и обстановка
- •Структура модели деловой игры
- •Образец составления сценарного плана игры
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача в форме кейса «Выбор наиболее эффективной формы проведения классного часа»
- •Информация для проведения классного часа (разработана на основе книги е.М. Вроно «Предотвращение самоубийства подростков»)
- •Анализ форм организации классного часа
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса «Экспертиза структуры и содержания классного часа в форме беседы на этическую тему»
- •Особенности этической беседы как метода воспитания
- •Сценарий классного часа в форме беседы на тему «Твой выбор: Жизнь виртуальная или реальная» (сценарий разработан студенткой мФиМк сафу Лихачевой л.)
- •«Достоинства и недостатки беседы «Твой выбор: Жизнь виртуальная или реальная»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса «Анализ воспитательного мероприятия»
- •Типология видов анализа воспитательного мероприятия
- •(Разработана Аверкиевой г.В.)
- •Психологический анализ воспитательного мероприятия (Данилова и.Л., Илгунова о.Е, Макаровская и.В., Сизова о.Р., Скороходова н.Ю.)
- •I Обоснование содержания, формы и целей воспитательного мероприятия:
- •II Психологическое обоснование путей организации и подготовки мероприятия:
- •III Психолого-педагогический анализ хода мероприятия:
- •IV Общая оценка мероприятия:
- •(Составитель н.Е. Калашникова)
- •I. Этап анализа обстановки, в которой проводится воспитательное дело, и формулировки цели мероприятия
- •II. Этап анализа планирования мероприятия
- •III. Этап анализа подготовки мероприятия
- •IV. Этап анализа проведения мероприятия
- •V. Этап анализа организации рефлексии проведенного дела
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •12. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование диагностического инструментария для оценки уровня воспитанности личности»
- •Диагностическая карта
- •Классификация методов диагностики воспитанности личности
- •Краткая характеристика методов диагностики воспитанности личности
- •Программа изучения особенностей личностного развития воспитанников
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •13. Профессиональная задача «Проектирование плана воспитательной работы класса»
- •Анализ структуры планов воспитательной работы
- •Анализ плана воспитательной работы
- •Структура аналитической записки
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •14. Профессиональная задача «Проектирование методической разработки воспитательного мероприятия»
- •Этапы проектирования методической разработки воспитательного мероприятия
- •Список литературы для решения профессиональной задачи
- •Критерии для самоанализа качества сценария воспитательного мероприятия
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •15. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование плана работы классного руководителя с родителями учащихся»
- •Краткая характеристикой семей школьников
- •Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
- •Структура плана работы классного руководителя с родителями воспитанников
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Имитируемые события и обстановка
Имитируемые события |
Имитация обстановки, условий, в которых происходит событие |
|
отдела по работе с молодежью
|
Документ 2.
Структура модели деловой игры
Участники игры
Педагогические задачи.
Игровые задачи.
Сюжет игры.
Роли участников и их игровые действия.
Правила игры.
Система оценивания игроков.
Критерии выигрыша
Этапы игры, игровые действия участников игры
Вспомогательные материалы.
Сценарный план игры (документ 3).
Документ 3
Образец составления сценарного плана игры
Этап игры |
Описание этапа |
Время |
Вспомогательные материалы |
Подготовительный |
Игровая задача: изучить теоретические основы проблемы, обсуждаемой в ходе игры |
неделя |
|
Игровые приемы, ситуации, процедуры, задания:
|
|||
Действия участников:
|
|||
Действия организаторов:
|
|||
Действия экспертов:
|
|||
|
|
|
|
|
|||
|
|||
|
Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
Критерий |
Показатель |
баллы |
|||
компоненты игры
компонентов игры
Коипонетов игры мпонентов игры |
Задачи игры |
Автор разработки осознает разницу между педагогическими и игровыми задачами |
2 |
||
Педагогические задачи обеспечивают высокую воспитательную, познавательную и развивающую ценность игры |
2 |
||||
Сюжет игры |
Сюжет игры связан с игровой задачей |
2 |
|||
Сюжет игры имитирует реальные ситуацию и обстановку |
2 |
||||
Сюжет игры отличается оригинальностью |
2 |
||||
Этапы игры |
Этапы игры имеют точное название, объясняющее суть игровых действий |
2 |
|||
Этапы игры взаимосвязаны друг с другом |
2 |
||||
Правила игры |
В модели игры описаны все необходимые для ее эффективного проведения правила; организационные, регламентирующие, дисциплинарные |
2 |
|||
Правила содержат ограничения, касающиеся технологии игры, регламента игровых процедур или их элементов, ролей и функций ведущих, системы оценивания |
2 |
||||
Правила связаны с системой стимулирования и инструкциями игрокам |
2 |
||||
Система оценивания игроков |
Система оценивания связана с поощрением и наказанием игроков |
2 |
|||
Система оценивания связана с анализом результатов игры оценку принимаемых решений и проектов их реализации |
2 |
||||
Предполагает наличие критериальных шкал качества, позволяющих оценивать деятельность каждого в отдельности и всех в целом |
2 |
||||
Включает рефлексивную оценку результатов игры |
2 |
||||
Критерии выигрыша |
Критерии выигрыша понятны участникам игры |
2 |
|||
Критерии выигрыша позволяют оценить как результаты игровых действий, так и личностные характеристики игроков |
2 |
||||
Качество проектирования сценарного плана игры |
Взаимосвязь этапов |
2 |
|||
Продуманность начала, кульминации окончания |
2 |
||||
Четкость в описании последовательности игровых действий |
2 |
||||
Разнообразие и занимательный характер игровых приемов, ситуаций, заданий |
2 |
||||
Всего: |
|
40 |
|||
«отлично» |
36-40 |
|
|||
«хорошо» |
35-31 |
|
|||
«удовлетворительно» |
30-26 |
|
|||
