2. Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе

Особенность педагогической профессии как деятельности по социальному управлению: имеет двойной предмет труда. С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости от того, кем или чем он руководит).

Другая особенность педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

Гуманистический характер профессии проявляется, прежде всего, в любви к детям.

Коллективный характер педагогической профессии выражается влиянием на развитие учащихся не только педагога, но и семьи, друзей, жизненных обстоятельств и других источников воздействий. В этой связи в педагогической профессии начинает широко использоваться понятие совокупного субъекта педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком плане понимается педагогический коллектив школы или другого образовательного учреждения, а в более узком - круг тех людей, которые непосредственно связаны с группой учащихся или отдельным учеником.

Педагогическое творчество состоит в том, что решая множество типовых и нестандартных задач, учитель, так же как и любой исследователь, строит свою деятельность в соответствии с общими правилами эвристического поиска: анализом педагогической ситуации; проектированием результата в соответствии с исходными данными; анализом имеющихся средств, необходимых для проверки предположения и достижения искомого результата; оценкой полученных данных; формулировкой новых задач.

3. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности

А. И. Щербаков в содержание профессиональной компетентности относит:

А). педагогические способности:

• дидактические (объяснять, передавать знания, обучать),

• конструктивные (способность отобрать, создать, спроектировать учебно-воспитательный материал),

• перцептивные (способность к эмпатии, понимать и принимать внутренний мир ребенка),

• экспрессивные (способность артистично, эмоционально, выразительно передать свои знания и убеждения детям),

• коммуникативные (способность общаться, сотрудничать)

• организаторские (способность включать учащихся в различные виды деятельности и взаимодействия).

а также (по АПИМ) способности:

• гностические (способность познавать и организовывать исследовательскую деятельность учащихся),

• креативные (способность к творческой деятельности),

• прогностические (способность предвидеть результаты взаимодействия в педагогической деятельности),

• суггестивные (способность к внушению, эмоционально-волевому влиянию, побуждающему детей к необходимым отношениям и действиям),

Б). качества личности учителя:

• общегражданские

• нравственно-психологические,

• социально-перцептивные,

• индивидуально-психологические,

В). практические умения и навыки:

• общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные),

• общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий),

• самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).

Профессионально-педагогическая культура учителя

Основные понятия:

Культура – система функционально значимых форм деятельности, соответствующих нормам и ценностям, закрепившимся в общественной практике и сознании общества (Краткий словарь по социологии /Под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина).

Профессиональная культура - есть определенная степень овладения приемами и способами решения специальных профессиональных задач.

Педагогическая культура рассматривается как важная часть общей культуры учителя, проявляющейся в системе профессиональных качеств и специфике педагогической деятельности.

Явления, отражаемые понятием "педагогическая культура" целостно представлены в работах С.И. Архангельского, А.В. Барабанщикова, Е.В. Бондаревской, 3.Ф. Есаревой, Н.В. Кузьминой, Н.Н. Тарасевич, Г.И. Хозяинова и др.

Профессионально-педагогическая культура - это мера и способ творческой самореализации личности учителя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение и создание педагогических ценностей и технологий. Профессионально-педагогическая культура учителя выступает частью педагогической культуры как общественного явления.

Носителями педагогической культуры являются люди, занимающиеся педагогической практикой на профессиональном и непрофессиональном уровнях.

Носителями же профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд на профессиональном уровне, составляющими которого являются педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность как субъект деятельности и общения.

Профессионально-педагогическую культуру характеризуют следующие компоненты:

Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования. В качестве педагогических ценностей выступают знания, идеи, концепции, имеющие в большую значимость для общества и отдельной педагогической системы.

Технологический компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя. Педагогическая деятельность по своей природе технологична. В этой связи требуется операциональный анализ педагогической деятельности, позволяющий рассматривать ее как решение многообразных педагогических задач. Состав педагогических задач включает: совокупность аналитико-рефлексивных, конструктивно-прогностических, организационно-деятельностных, оценочно-информационных, коррекционно-регулирующих задач, приемы и способы решения которых и составляют технологию профессионально-педагогической деятельности учителя.

Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Осваивая ценности педагогической культуры, педагог способен преобразовывать, интерпретировать их, что определяется как его личностными особенностями, так и характером его педагогической деятельности.