Вопрос 8.Социальная реабилитация: виды, механизмы, уровни. Реабилитационная деятельность социального педагога. Реабилитационная среда образовательных учреждений.

В проф.деятельности соц.педагога особое место занимает реабилитационная работа с подопечными.

Реабилитация –комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических, юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социального отклонения.

Реаб-ция нацелена не только на восстановление способности чел-ка к жизнедеятельности в соц.среде, но и на изменения самой среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по к–либо причинам.

Основные принципы осуществления реаб-ции: дифференцированность, комплексность, последовательность, преемственность, доступность (преимущественно бесплатность для наиболее нуждающихся).

Социальная реабилитация – система мер, направленная на восстановление у чел-ка социального опыта.

Выделяют следующие подходы к пониманию социальной реабилитации:

- Реализация программ и действий, направленных на вхождение индивида в общество или культурную систему;

- Комплекс медико-психических, социально-правовых, педагогических мер, имеющих целью социально-психологич-е возрождение соц.функций личности, психич-го, физ-го и нравственного здоровья, соц. статуса.

Процесс реаб-ции непрерывный, хоть и ограничен по времени.Кроме соц. реаб-ции, выделяются:Медицинская- направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию утраченной функции организма или на возможное замедление прогрессирующего заболевания.Психологическая - на психическую сферу и на преодоление представления о ненужности и никчемности себя как личности. Профессиональная -обучение или переобучение доступным формам труда, поиск рабочего места с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем.Бытовая- предоставление нормальных условий жизни ребенка.Социально-экономическая- мероприятия, нацеленные на обеспечение положенными выплатами, защиту законных интересов и прав.

Этапы реаб-ой деят-ти. В индивидуальной реаб. работе Куган выделяет 3 этапа, каждый из которых включает: медицинский, соц.-бытовой, соц.-психологический, соц.-правовой, соц.-ролевой, проф.-трудовой уровни.

1) Определение исходного реабилитационного потенциала:

-Социально-бытовой аспект – оценка возможностей развития социально-бытовых навыков;

-Медико-физиологический – первичное медицинское обследование, сбор аналитических данных;

-Медико-психологический – выявление острых психологич-х проблем, сбор психологического анализа, оказание психологич. поддержки в кризисном состоянии, исследование нарушений психич. развития;

-Педагогический – определение уровня образовательной подготовки, составление рекомендаций по обучению, выявление педагогических проблем;

-Социально-трудовой – выявление отклонений в трудовой деятельности, определение проф. интересов.

2) Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации:

-Социально-бытовой аспект - развитие навыков социально-бытового обслуживания;

-Медико-физиологический аспект – составление комплекса медицинских реабилитационных мероприятий;

-Психологический аспект–подбор индивидуально-ориентированных методик психокоррекции, психотерапии;

-Педагогический аспект – разработка индивидуального плана обучения, воспитания;

-Социально-трудовой аспект – разработка плана трудового обучения.

3) Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:

-Соц.-быт. аспект – адаптация реб-ка к условиям жизни учреждения, соц.-бытовое обучение и воспитание;

-Медико-физиологич. – периодическое медицинское обследование, лечение, санаторно-курортное лечение;

-Психологич. аспект – периодическая психологич-я диагностика, психокоррекция и психотерапия выявленных нарушений адаптации, индивидуальное психологич. консультир-е, включение в группу психологич. тренинга;

-Педагогический аспект – реализация индивидуального плана обучения и воспитания;

-Соц.-трудовой аспект – проф.ориентация, воспитание положительного отношения к труду, трудовое обучение.

Реабилитационная деятельность соц. педагога.Реаб. деят-ть занимает особое место в работе и включает:

-Своевременное выявление и учет детей, нуждающихся в специальной помощи;

-Раннюю диагностику и раннее вмешательство в ход психофизич. развития с целью снижения степени инвалидности и соц-ой дезадаптации;

-Коррекцию отклонений в развитии в процессе учебно-воспитательной и лечебно-восстановительной работы;

-Профессиональное ориентирование.

Соц.педагог разрабатывает реабилитац. программы индивидуально для каждого ребенка, которые включают: цель, задачи, методы, формы, средства, этапы деятельности. Основной целью реаб. программы является формирование и коррекция нравственных ценностей личности, помощь детям в приобретении навыков коммуникативного общения.При построении реаб. программы необходимы:

-Опора на положит.качества реб-ка. Недопустимо категорическое осуждение реб-ка, имеющего проблемы.

-Формирование будущих жизненных устремлений. Помощь в самоопределении, выборе профессии и т.д.

-Вовлечение в разные виды деятельности, помимо учебы.

-Глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях с реб-ком. Терпение и выдержка.

В системе средств реаб. деят-ти соц.пед-гаглавное – создание ситуации успеха, уменьшение эмоциональной значимости проблемой ситуации. Для снятия «комплекса неуспешности» можно: создать мини-группу детей, имеющих схожие проблемы; сформировать отношение к ситуации неуспеха как к стимулу для работы над собой; вселить уверенность в позитивные изменения; соотнести самооценку реб-ка с оценкой экспертов; организовать взаимодействие по преодолению трудностей со значимым другом и «внутри себя» (советы самому себе).