Вопрос 1. Сущность, содержание и функции профессиональной деятельности социального педагога. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности. Должностные обязанности социального педагога.

Институт соц педагога введен в 1991г для обеспечения системы соц помощи и защиты населения. Соц помощь детям отличается от соц помощи взрослым, тем, что обязательно имеет педагогическую составляющую. Следовательно, является соц-но-педагогич-й. Основная функция, которую выполняет педагогич и соц-пед деят-ть – соц-ое наследование, соц-культурное воспроизводство и развитие человека. Специфические особенности соц-пед деят-ти: пед деятельность носит нормативно–программный характер, а соц-пед – всегда направлена на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем. В соц-пед деят-ти важна адаптация, т.к. в современных условиях человеку неоднократно приходится сталкиваться с изменениями соц среды, быстро адаптироваться в изменившихся условиях жизни.

Соц-пед деят-ть – целенаправленная работа по соц.воспитанию личности в конкретном социуме, с целью успешной ее соц. адаптации. Проф деятельность соц.пед-га осуществляется в учреждениях: образования, здравоохранения, т.д., они являются представителями гос. институтов, общественных неправительственных организаций и объединений, действуют в интересах личности, обратившейся к ним за помощью.

Основные принципы соц-пед деятельности: Принятие человека таким, как есть; Уважение права чел-ка на принятие самостоятельного решения на любом этапе совместной деятельности; Конфиденциаль-ность; Ответственность за результаты своей деятельности; Порядочность во взаимодействии с клиентом.

Соц пед-г – новый тип педагога. Он признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализировать процессы. Должен ориентироваться в политической, экономич-ой и соц-ой обстановке, знать требования, предъявляемые к нему; постоянно совершенствовать мастерство, учиться новому. Соц пед-г должен быть беспристрастным. Он осуществляет руководство действиям клиента и тактично указывает на ошибки и недостатки, помогает в решении проблем. Обязан соблюдать требования проф этики, не использовать проф знания, умения, отношения с людьми в личных целях. Компетентность обеспечивает качественное решение проблем кл-та и определяет возможность проф роста. Доброжелательность к кл-ту вызывает откровенность и взаимодействие. Ему присущи любовь к детям, работе, гуманность, самообладание, тактичность, инициатива, ответственность, эрудиция, пед интуиция.

Средство является более широким понятием, это – совокупность материальных, эмоциональных, интеллектуальных и др. условий, которые используются соц педагогом для достижения поставленной цели. В качестве средств соц-педагогической деят-ти могут выступать природа, произведения искусства, книги, СМИ, игры и многое др.

Соц педагог использует разнообразные формы организации: индивидуальные, групповые или формы различного характера (общественно полезная деятельность, художественная и др.).

Становление системы соц-пед деят-ти, в основном, завершено: разработана нормативно-правовая база, определены должностные обязанности; укомплектованы штаты соц педагогов там, где они предусмотрены.

Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности включают: Конституцию РФ, Конвенцию ООН «О правах ребенка», ФЗ «Об основных, гарантиях прав ребенка в РФ», Закон РФ «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений несовершеннолетних», Семейный и Жилищный кодексы РФ, ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Методическое письмо МО РФ «О социально-педагогической работе с детьми», Решение коллегии МО РФ «Опрактике социально-педагогической работы в России и перспективах ее развития», Решение Коллегии Госкомитета СССР по народному образованию «О введении института социальных педагогов» и др.В ФЗ «Об основных, гарантиях прав ребенка в РФ» определены основы гарантий прав ребенка, механизм содействия ребенку в реализации его законных прав и интересов, меры по его защите.Закон РФ «Об образовании» определяет гос гарантии прав граждан РФ в области образования; типы образовательных учреждений; уровни образования и д.т.

Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:

1.Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности ребенка и её микросреды, условия жизни;

2.Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;

3.Выступает посредником между личностью обучающихся и школой, семьёй, средой, специалистами различных служб, ведомств и административных органов;

4.Определяет задачи, формы, методы соц-педагогической работы, способы решения личных и соц проблем, принимает меры по соц защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся;

5.Организует различные виды социально ценной деят-ти учащихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие инициатив, реализацию соц проектов и программ, участвует в разработке и утверждении;

6.Способствует установлению гуманных, нравственных и здоровых отношений в социальной среде;

7.Содействует созданию обстановки психологич комфорта и безопасности личности учащихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья; Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопас-ти и противопожарной безопас-ти.

8.Осуществляет работу по трудоустройству, обеспечению жильём, пособиями, пенсиями, оформлению сберегат-ных вкладов, использованию ценных бумаг учащихся-сирот и оставленных без попечения родителей;

9.Взаимодействует с учителями, родителями (законными представителями) учащихся, специалистами соц служб, служб занятости, благотворит-ми и др организациями в оказании помощи учащ-ся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, попавшими в экстремальные ситуации.

11.Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса.

12.Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.

13.Участвует в работе педагогического совета школы и совещаниях проводимых администрацией школы. Участвует в работе совета профилактики. Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах.

14.Проходит педагогические бесплатные медицинские обследования.

Вопрос 3.Сущность, структура, содержание методики работы социального педагога. Методы работы социального педагога: подходы к классификации, характеристика методов.

Метод – способ действия или достижения к-либо цели.

Соц педагог использует: методы диагностики личности, семьи, социума; словесные методы (беседа, объяснение, дискуссия, лекция); методы воспитания (убеждение, приучение, внушение, поощрение и наказание, положительный пример и др.); организационно–распорядительные (инструктирование, нормирование, контроль и проверка исполнения, критика), др. Знание методов позволяет оптимизировать проф деятельность, повысить проф мастерство. Должен соблюдаться принцип необходимости и достаточности, необходимы чувство меры, порядка и связи.

Метод определяется: проблемой ребенка; особенностями его личности; состоянием семейных взаимоотношений; уровнем социальной адаптации; возможностями специалиста и др. Соц педагог, должен уметь вычленять проблему ребенка, ставить цель работы с ним. Осуществить это помогает владение методами и технологиями.

Методика – сложнейшая совокупность методов, позволяющая решать схожие задачи. В работе соц педагога часто определить конечную цель не возможно, т.к. субъект деятельности – индивидуальность и ее реакция не всегда предсказуема. Поэтому приходится вносить уточнения, изменения, на ходу менять подходы, искать не стандартные. В методике именно личность соц педагога, его проф мастерство играют ведущую роль. Выбор методики зависит от того, какой вид деятельности соц педагог предлагает клиенту. Если это общение, то возможны беседа, диспут; если игра – деловые игры, тренинги. Возможно комбинирование, подбор методов. Технология же почти не изменяется под воздействием индивидуальности. В технологическом процессе, где в основе лежат процессы целеполагания, прогнозирования, проектирования, содержание деятельности определяется ожидаемыми изменениями объекта.

Приемы – частичный метод каждого педагога, частное воздействие на воспитанника, связанное с определенной задачей. Средства – направлены на достижение поставленных ранее целей и являются орудием их достижения. Средствами воспит-я м.б. дискуссия, участие в соревнованиях, применение технологич-х средств, муз.инструментов.

Цель деятельности соц педагога: создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, интеллектуального); оказание комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем; защита в его жизненном пространстве.

Соц–пед деят-ть начинается с постановки целей и задач, которые необходимо решить: сформировать у ребенка навыки общения, которые по к-либо причине отсутствуют; помочь адаптироваться в новой среде; помочь учителю и ребенку понять друг друга. Цель определит содержание деят-ти, методы ее реализации и формы организации (индивидуальная, групповая, коллективная), которые взаимосвязаны между собой. Решение любой проблемы ребенка начинается с диагностирования, которое включает в себя обязательный этап сбора, анализа и систематизации информации. Особенностью является то, что учащийся не всегда может сформулировать свою проблему и объяснить ее причину, поэтому задача соц. пед-га выяснить обстоятельства возникшей ситуации и «поставить диагноз».

Современная система соц воспитания включает приемы и методы, направленные на социализацию личности; пути и способы, помогающие личности нормализовать отношения с окружающими людьми. При организации и выборе методов воспитат-й работы следует помнить, что кроме соц.пед-га на ребенка влияют: природа; семья, школа, среда; собственная деятельность; СМИ; литература, искусство; образ жизни ближайшего окружения, собственные планы, положение в коллективе. Методы работы м.б. групповые и индивидуальные, но и работая с группой, педагог имеет дело с личностью ребенка.

Методы социального воспитания делятся:

I. В зависимости от того, на что они направлены: формирование сознания (взглядов, оценок, понятий, суждений); формирование эмоциональных чувств и стремлений (мотивов, чувств, стремлений, идеалов); самовоспитание личности (самооценки, самоконтроля, самоорганизации); формирование социально–приемлемого поведения и деятельности личности, привычек, отношения с окружающими.

II. В зависимости от характера отношений воспитателя и воспитанника: организация деятельности; метод общения; опека; самореализация и индивидуальная коррекция действий.

III. В зависимости от характера влияния среды на личность: общение, мнение, приучение, тренировка, организация деятельности, переучивание; создание новой среды: новая деятельность, изменение смысла жизни, отношений, деятельности, изменение поведения, изменение ситуации, изменение среды.

Методы социального воспитания, группированные учеными по содержанию проводимой работы:

1. Социально экономические методы близки к работе соц работника. Это работа соц педагога в школе с нуждающимися детьми, разносторонняя, в том числе и материальная, помощи семье и т.д.

2. Организационные методы направлены на организацию коллектива, отношений личности в коллективе, организацию помощи личности, семье, неформальным объединениям; создание секций, клубов, объединений, т.п.

Направлены на нормализацию отношений личности и общества. К методам организации коллектива относят дисциплину и режим. Дисциплина должна стать организующим методом отношений личности и коллектива.

3. К психолого-педагогическим относятся исследование, наблюдение, психологический диагноз, беседа и интервью. Самым распространенным является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, школе, со сверстниками, за его трудом, ведет дневник. Существует несколько видов наблюдений: включенное наблюдение; систематическое наблюдение; не систематическое наблюдение; ситуативное. Метод беседы дает возможность проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все трудности его жизни. Успех беседы зависит от умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а так же от заинтересованности в беседе воспитанника. Педагог должен быть подготовлен к беседе. Необходимо учитывать возрастные, индивидуальные особенности, задатков и способности. Метод анкетирования. Из анкеты можно узнать интересы и особенности, определить психологические проблемы, представить прежние поступки ребенка. Важно, чтобы воспитанник отвечал на вопросы в естественных условиях. Метод интервью дает возможность получить сведения на заранее продуманные вопросы, которые должны быть точно сформулированы. Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме. Метод тестирования проводится в форме опроса, наблюдения, эксперимента, краткосрочного задания. Применяют для установления, подвергался ли ребенок физическому, эмоциональному насилию, как к нему относились родственники. В комплексе используется наблюдение, беседа, интервью, анкетирование. Сложнее обнаружить сексуальное насилие.

М-ды поддержки личности применяются, если ребенок в сложной ситуации. Педагог помогает проанализировать свое состояние, положение в жизни, сформулировать, что нужно изменить. Помогает наладить бытовые условия, отношения между членами семьи. Изменив жизненные ориентиры ребенка, старается убедить его в их реальности.

Методы преодоления конфликта (в школе, семье, между сверстниками: ученик – учитель, родитель - ребенок, родитель - учитель, ученик – ученик). Выясняется, что привело к конфликту. Нельзя втягивать в конфликт новых участников – это усложнит решение проблемы. Педагог спокойно анализирует мнение конфликтующих сторон, продумывает этапы разрешения, находит положительные точки соприкосновения конфликтующих, чаще – это общая деятельность. Важно выбрать момент, время, когда можно провести переговоры между конфликтующими.

Методы лечебной педагогики основываются на принципах особенности работы с этой категорией детей (ответственность за жизнь и бережное отношение, сочувствие и гуманность, учет возрастных особенностей, задатков и способностей, характера отношения к жизни, учебе, здоровью). Используются лечебные м-ды: метод убеждения; помощь в формировании навыков саморегуляции, самодисциплины и самоанализа; укрепление здоровья средствами искусства; организация подвижных и интеллектуальных игр; воспитание на положительных примерах, поступках, идеалах; использование природы в лечебно-воспитательных целях. Индивидуальное обучение с учетом уровня физ-го и умственного развития по индивидуальной программе, которая постоянно корректируется в процессе ее усвоения.

Воспитание природой - экологическое воспитание, включает просвещение и практическую деятельность детей по ознакомлению с миром природы и оздоровлению окружающей среды.

Методы использования народной педагогики: воспитание словом; делом; религией; природой и искусством; традициями; народными играми; воспитание общественным мнением, приобщение к народному творчеству.

Методы коррекции развития - пед воздействие на физически здорового ребенка с отклонениями в поведении. Направлены на исправление недостатков, понимание окружающих.

М-ды коррекции в работе с семьей - изменение отношений родителей и детей, родителей к процессу воспитания.

М-ды перевоспитания (переубеждения; переучивания; переключения; метод «взрыва» по Макаренко).Направлены на: восстановление положительных качеств; вовлечение в занятия спортом и трудом, чтобы не оставалось времени на антиобщественные занятия; стимулирование положит-х поступков, вытеснение отрицат-х качеств; создание положит-го опыта; научение, анализ своих поступков.

Метод самовоспитания. Выявление проблем, которые мешают в жизни, выбор пути преодоления; желание выбрать самому эту цель, освобождаться от страха что не достигнет ее; убедить себя, что цель достижима, поверить в свои силы; периодически оценивать достигнутое, исправлять ошибки и неудачи; четко контролировать свои поступки, свои отношения с окружающими.

Методы самоорганизации. Метод воспитания культуры времени предполагает умение планировать свою жизнь, настоящую и будущую, оценивать свои возможности, принимать решения..

Методы делового общения. Культура делового общения предполагает в первую очередь необходимость работать над собой, своим умением вести разговор, способность знать, что, где, когда и как сказать.

М-д тренинга предполагает развитие наблюдательности, умения разбираться в явлениях внутреннего мира чел-ка.

Метод социометрии применяется для специальной математической обработки данных по конкретному вопросу. Метод мониторинга – отслеживание информации, наблюдение, оценка, анализ соц–пед ситуации.

М-д генерации настроения – метод диагностики, анализа причин поступка и настроения, решение проблем психического состояния ребенка.

Биографический метод – исследование жизненного пути воспитанника для прогнозирования его дальнейшего развития.

Метод убеждения – эмоциональное и глубокое разъяснение сущности проблемы, анализ и выстраивание перспектив.