В. И. Лях А. А. Зданевич Физическая культура Методическое пособие Базовый уровень Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент Е. М. Лапицкая, доктор педагогических наук, профессор С. А. Баранцев Предисловие, главы 1—4 написал В. И. Лях, главу 7 — А. А. Зданевич, главы 5, 6, 8—10 — В. И. Лях, А. А. Зданевич

Предисловие Глава 1. Обзор современных концепций физического воспитания учащихся Глава 2. Европейские и российские программы физического воспитания учащихся Глава 3. Европейское и российское физическое воспитание учащихся глазами общества, учеников, родителей, экспертов, учителей Глава 4. Организации учителей физической культуры и основные документы по физическому воспитанию в Европе Глава 5. Планирование и контроль занятий по физической культуре Глава 6. Содержание и методика обучения базовым видам спорта в X–XI классах по Комплексной программе физического воспитания учащихся Глава 7. Формирование знаний учащихся по предмету «Физическая культура» Глава 8. Содержание и методика проведения внеклассных занятий по физической культуре Глава 9. Содержание и методика проведения физкультурно-массовых и спортивных мероприятий Глава 10. Содержание и методика организации самостоятельных занятий физическими упражнениями Литература

Предисловие

      Данное учебное пособие в отличие от предыдущего (Методика физического воспитания учащихся X–XI классов / под ред. В. И. Ляха. — М.: Просвещение, 1997. — 125 с.) имеет существенное отличие.       Впервые мы знакомим учителей физической культуры с современными, наиболее популярными и известными в России и в Европе концепциями физического воспитания учащихся. Мы их сравниваем и рассказываем учителю, как к этим концепциям следует относиться. В конце главы мы делаем попытку представить единую европейскую модель построения физического воспитания учащихся.       В главе 2 учитель найдёт новый и полезный материал, содержащий анализ российских и европейских программ физического воспитания. В ней мы напоминаем ему о важнейших требованиях, которые следует учитывать, прежде чем составлять новую программу, и пытаемся доказать, почему мы отдаём предпочтение «Комплексной программе физического воспитания учащихся. 1–11 классы».       Как нам представляется, большой интерес должна вызвать глава 3 «Европейское и российское физическое воспитание учащихся глазами общества, учеников, родителей, экспертов, учителей».       Впервые мы показываем, как следует подходить к проблеме «качества» постановки европейского и российского физического воспитания в школе и, самое главное, анализируем это качество. В подразделе 3.2 мы приводим мнения и ожидания учащихся старших классов относительно уроков физической культуры и внеклассных занятий. В следующем подразделе мы пытаемся нетривиально представить роль учителя в реализации задач, содержания и организации физического воспитания учащихся. Заканчивает эту главу анализ идей учителей-новаторов, с которыми мы имели возможность и удовольствие познакомиться и идеи которых обобщаем.       В главе 4 мы впервые рассказываем учителю о европейских организациях и объединениях учителей физической культуры и школьного спорта, а также информируем его о важнейших европейских документах по физическому воспитанию, которые полезно знать и которыми уместно пользоваться в школьной практике.       Глава 5 посвящена проблеме планирования и контроля занятий по физической культуре. Среди необходимых для практической деятельности учителя подразделов мы посоветовали бы ему более внимательно изучить подраздел 5.5 «Контроль и оценка успеваемости по физической культуре». Почему? Да потому, что уже около 20 лет мы заостряем внимание на необходимости придания большей значимости качественным, а не количественным критериям оценки успеваемости по физической культуре. А ведь нас до сих пор некоторые специалисты (возможно, они не читали наши работы) пытаются обвинить в том, что мы сводим оценку только к выполнению количественных нормативов. Это глубокое заблуждение.       Глава 6 в переработанном виде отражает важные для деятельности учителя аспекты по содержанию и методике обучения базовым видам спорта Комплексной программы.       В главе 7 оговаривается содержание и методика формирования социокультурных, психолого-педагогических, медико-биологических основ знаний учащихся старших классов.       В главе 8 мы напоминаем учителю о содержании и методике проведения внеклассных занятий по физической культуре, а в главе 9 мы сообщаем о содержании и методике проведения физкультурно-массовых и спортивных мероприятий.       Глава 10 расширяет материал учебника по содержанию, методике и организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.       Учителям, которые хотели бы знать, как учить старшеклассников способам овладения физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью, а также из чего должна состоять спортивная база общеобразовательного учреждения, мы советуем обратиться к нашему предыдущему пособию (В. И. Лях с соавт., 1997).       Завершает наше методическое пособие список литературы; главным образом это статьи из журнала «Физическая культура в школе», которые легкодоступны и с которыми при желании может познакомиться почти любой учитель физической культуры. В пособии мы также даём ссылки и на научно-теоретические источники отечественных и зарубежных специалистов. Надеемся, что кто-то из наших читателей захочет познакомиться с ними лично.       Перечитав «Предисловие» к предыдущему пособию, мы находим, что сказанное нами в 1997 г. не потеряло актуальности и сегодня. Желаем учителю терпения и времени для чтения необходимой литературы, а также успехов в нелёгком педагогическом труде.