Практическое занятие 9. Гендерная психология.

Цель занятия: подготовка студентов к усвоению содержательного различия понятий «пол» и «гендер» в социальной психологии и выявить и изучить гендерные стереотипы в воспитании детей.

Первый этап:

1. Студентам предлагается представить себя в произвольной манере: назвать имя, которое участник предпочитает в качестве обращения к себе, одно прилагательное, наиболее емко характеризующее личность участника с его/ее точки зрения, а также немного рассказать о себе (что считает нужным для презентации своего публичного «Я».

2. Презентация личного гендерного образа: студентам предлагается представить себя группе уже в качестве мужчины или женщины (в соответствии со своим полом).

3. Обсуждение личных презентаций - групповая дискуссия, в которой теоретические представления о гендере переводятся в плоскость обыденных представлений о сферах мужского и женского в личностном и поведенческом планах.

Второй этап:

Студенты делятся на «двойки»: «родитель» и «ребенок». Каждой «двойке» предлагается разыграть проблемную ситуацию общения родителя и ребенка, связанную с гендерно нетипичным поведением/желанием «ребенка» (например, сын решил стать воспитателем детского сада/стриптиз-дансером в ночном клубе, дочь решила стать слесарем автосервиса/спортсменом-гонщиком и т.п.). Каждый должен выступить в роли родителя и ребенка. После ролевого взаимодействия проводится групповая дискуссия.

(Источник: информация к практическому занятию взята с сайта: «Федеральный образовательный портал: экономика, социология, менеджмент».

Ссылка: http://ecsocman.hse.ru/text/19286649/)

Тренинговое упражнение «Гендерные стереотипы: лидерство в семье» (методика д. Айвея и с. Коноли — Ivey, Conoley, 1994 — модификация т. В. Бендас).

Тренер разбивает группу на 3 подгруппы:

1. традиционная семья с патриархальным лидерским стилем (4 человека);

2. нетрадиционная семья с матриархальным лидерским стилем (4 человека);

3. группа экспертов (все остальные участники тренинговой группы).

Первой группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Вы будете изображать традиционную семью. Распределите роли (папа, мама, дочь и сын). Папа будет авторитарным лидером, он принимает решения и руководит взаимодействием членов семьи. Мама поддерживает папу и соглашается с ним, но может высказывать и свое мнение. Дочь демонстрирует избегающее поведение. Сын — конфликтное. Ваша задача — в течение 10 минут организовать дискуссию «Как мы проведем ближайший выходной день».

Второй группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Вы будете изображать нетрадиционную семью. Распределите роли (папа, мама, дочь и сын). Мама будет авторитарным лидером, она принимает решения и руководит взаимодействием членов семьи. Папа поддерживает маму и соглашается с ней, но может высказывать и свое мнение. Дочь демонстрирует конфликтное поведение. Сын — набегающее. Ваша задача — в течение 10 минут организовать дискуссию «Как мы отдохнем всей семьей в ближайший выходной день».

Третьей группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Сейчас 2 группы покажут вам дискуссию «Семейный отдых в выходной день». Ваша задача — оценить степень благополучия в семье по критериям:

1. коммуникации;

2. переговоров в ситуации конфликта;

3. семейной поддержки

4. воспитания.

Те же критерии используются для оценки эффективности каждого родителя в качестве лидера и ведомого. Попытайтесь определить, как сказывается пол лидирующего родителя на поведении и самочувствии сына и дочери? Какое поведение демонстрировали сын и дочь в каждом случае?»