- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционных и семинарских занятий курса
- •Раздел 1. Предмет и методы социальной
- •Психологии, основные области
- •Исследования, краткий исторический очерк
- •Лекция 1. Социальная психология как наука
- •Лекция 2. История развития социальной психологии
- •Практическое занятие 1. Социальная психология как наука.
- •1 Этап. Информационный.
- •2 Этап. Практический.
- •3 Этап. Заключительный
- •Тестовые задания к разделу 1
- •Раздел 2. Социальная психология общения Лекция 3. Социальная психология общения.
- •Отчёт исследования невербальной коммуникации
- •Практическое занятие 2. Невербальное общение.
- •Лекция 4. Стороны общения.
- •Практическое занятие 3. Транзактный анализ э. Берна.
- •Тестовые задания по разделу 2.
- •Раздел 3. Социальная психология групп Лекция 5. Социальная психология малых групп.
- •Вариант 2. Деловая игра «Путешествие на воздушном шаре»
- •Вариант 3. Видеосеминар «Конформизм и нонконформизм в малых группах»
- •Практическое занятие 5. Методы и методики изучения малых групп.
- •Внешнегрупповая референтометрия
- •Изучение психологического климата в группе (а.Н. Лутошкин)
- •Лекция 6. Социальная психология больших групп и массовидных явлений.
- •Результаты сравнения поведения толпы различных типов
- •Тестовые задания к разделу 3.
- •Конформизм – это:
- •Раздел 4. Социально-психологическая характеристика личности Лекция 7. Понятие личности в социальной психологии.
- •Вариант 2. Обсуждение информации о направлениях анализа процесса социализации
- •Вариант 3.
- •Лекция 8. Личность и социум.
- •Практическое занятие 9. Гендерная психология.
- •Первый этап:
- •Второй этап:
- •Тренинговое упражнение «Гендерные стереотипы: лидерство в семье» (методика д. Айвея и с. Коноли — Ivey, Conoley, 1994 — модификация т. В. Бендас).
- •Методика изучения свидетельских показаний (а. Ф. Кони)
- •Тестовые задания к разделу 4.
- •Раздел 5. Социальные установки личности
- •Лекции 9-10.
- •Различные подходы к исследованию социальных установок в отечественной и зарубежной психологии.
- •Формирование и изменение социальных установок личности.
- •Результаты исследования обращения к людям с целью их убеждения
- •Бланк телевизионных наблюдений
- •3 Этап. Заключительный.
- •Тестовые задания к разделу 5
- •Литература
- •Текстовой материал к упражнению 2. «Анализ текста» Практическое занятие 1. «Социальная психология как наука»
- •Методика с. Л. Братченко «Направленность личности в общении»
- •Изучение психологического климата в группе
- •(А.Н. Лутошкин)
- •Материал к практическому занятию 5.
- •Методы и методики изучения малых групп.
- •Исследование собственной этнической идентичности. Методика г.У. Солдатовой «Типы этнической идентичности»
- •Методики исследования личности
- •Тест смысложизненных ориентаций
- •Методика по изучению самоотношений в.В.Столина
- •Изучение эмоциональной направленности личности
- •Тексты к практическому занятию 7. Обсуждение информации о направлениях анализа процесса социализации
- •Практическое занятие 10. Формирование и изменения социальных установок. (список пассажиров)
- •Опросник Сандры Бэм по изучению маскулинности-фемининности
Вариант 2. Обсуждение информации о направлениях анализа процесса социализации
Цели занятия: дополнить и углубить полученные на лекции знания о социализации, способствовать осмыслению знаний по проблемам процесса социализации через осознание жизненного опыта.
Студенты делятся на четыре группы. Членам каждой группы даются тексты с описание одного из четырёх направлений анализа процесса социализации (тексты приведены в приложении 6):
социализация как инкультурация;
социализация как интернализация;
социализация как адаптация;
социализация как конструирование.
Студенты знакомятся с текстом и сообща готовят выступление, ориентируясь наследующие вопросы:
В чём суть данного направления анализа содержания процесса социализации?
Какие характеристики социализации рассматриваются в этом направлении?
Какие понятия используются для объяснения специфики данного направления анализа?
После работы в группах, представитель от каждой группы выступает с сообщением. В процессе прослушивания сообщений все студенты индивидуально выполняют письменное задание, связанное с проверкой усвоенного материала. Суть задания сводится к заполнению таблицы, где в систематизированном виде должна быть отражена специфика каждого из направлений анализа процесса социализации (таблица 7.2.).
Таблица 7.2.
Содержательные характеристики направлений анализа процесса социализации
Направление анализа процесса социализации |
Основная задача направления анализа социализации |
Основные понятия |
Отличительные особенности направления анализа социализации |
Социализация как инкультурация |
|
|
|
Социализация как интернализация |
|
|
|
Социализация как адаптация |
|
|
|
Социализация как конструирование |
|
|
|
Вариант 3.
Я-концепция личности.
Источник: Практикум по социальной психологии\Под. Ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2008. – 256 с.
Цель занятия: расширение и закрепление представления о понятии «Я-концепция личности». Осмысление студентами характеристик собственной я-концепции.
Этап 1. Теоретическое информирование.
Приветствие.
Информирование о теме и цели занятия.
Обсуждение понятия «Я-концепция личности».
Этап 2. Закрепление знаний о структуре я-концепции.
Ход работы: каждый член группы на листе, разделённом на три части, изображает себя: Я-реальное, Я-идеальное, Я-глазами других (Я-зеркальное).
Инструкция: Нарисуйте себя такими, какие вы есть; такими, какими хотели бы быть; такими, какими вас видят другие люди.
Обсуждение: Чем отличается идеальный образ от реального? Как формируют Я-концепцию мнения других людей? Какме функции выполняет каждый из элементов Я-концепции?
Этап 3. Осознание «образа Я».
Упражнение «Образ Я»
Членам группы раздаются листы для рисования. В центре листа нужно нарисовать солнце, в центре солнечного круга – большая буква Я. Преподаватель диктует начало предложения, студенты записывают его продолжение на лучах солнца.
Предложения:
Моё любимое занятие…..
Мой любимый цвет…..
Лучше всего я умею…..
Я знаю, что смогу……
У меня есть способность к …..
Моя любимая одежда….
Когда я сержусь, я…….
У меня есть способности к….
Люди любят меня за….
Мне не нравится……
Я бы похвалил себя за…..
Обсуждение: как соотносятся понятия Я-образ и Я-концепция? Каковы роль и значение такой подструктуры как Моё в Я-концепции личности? Какие Я-образы актуализируются легче, какие труднее? Какими эмоциями сопровождается актуализация отдельных Я-образов?
Этап 4. Анализ негативного и позитивного Я.
Учащиеся записывают на листке список причин, по которым они не могут полюбить себя. Преподаватель просит пометить всё то, что относится к общим правилам, принципам, например: «Любить себя - нескромно», а так же предложения, содержащие негативные высказывания родителей или других близких людей. Останется список недостатков, приписываемых себе самим человеком.
Обсуждение: Как и когда формируется негативная Я-концепция? Как могут повлиять на её формирование другие люди? Как соотносятся Я-концепция и самооценка? Как влияют позитивная и негативная Я-концепции на поведение? Почему важно любить и уважать себя? Как в недостатках можно увидеть достоинства?