Тема 3.2. Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста

Основные понятия и термины по теме: свойства предметов, математические понятия и представления, отношения и зависимости, математические виды деятельности. Пропедевтические виды деятельности детей.

План изучения темы:

1. Общие дидактические принципы обучения дошкольников элементам математики. Методические требования к организации занятий по математике.

2. Роль дидактических средств в математическом развитии детей. Виды наглядного материала, используемые в детском саду, требования к нему.

3. Методы и приёмы обучения детей элементам математики. Особенности организации работы по математике в разновозрастных группах.

Краткое изложение теоретических вопросов:

В данной теме рассматривается проблема гуманизации математического образования дошкольников. Содержание математического развития детей, его структура и подходы к разработке содержания математического развития дается на основе программных документов «От рождения до школы», «Развитие», «Радуга», «Детство» и др. Показана реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании математических представлений детей дошкольного возраста.

Согласно федеральным государственным требованиям к структуре образовательной программы, на которые мы теперь обязаны ориентироваться в своей педагогической деятельности, как такового раздела «Математическое развитие» в программе не существует. Но в образовательной области «Познание» одна из задач звучит как «Формирование элементарных математических представлений». Кроме того, если мы обратимся к компетентностям ребенка, которые согласно ФГТ должны быть сформированы к выпуску из детского сада, так называемые итоговые результаты, то среди них можно выделить следующие:

«Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели»

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту, … может преобразовывать способы решения задач (проблем)».

Изучая тему, студенты должны понять смысл категории «содержание математического развития детей дошкольного возраста», основные подходы к отбору содержания. Необходимо познакомиться с вариативными программами математического развития детей, сравнить с традиционными взглядами на содержание, научиться доказывать свою точку зрения на эту проблему. Студенты работают с программами, переработанными в соответствии со стандартом дошкольного образования: «От рождения до школы».

Практические занятия:

1. Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.Васильевой по развитию математических представлений.

2. Знакомство с вариативными программами «Детство», «Развитие» Л. А. Венгер по развитию математических представлений.

3. Виды наглядного материала и требования к нему.

4. Анализ здоровьесберегающих технологии в педагогическом процессе ДОУ

Задания для самостоятельного выполнения:

Представить особенности организации работы по математике; составить аннотации и сравнительную характеристику вариативных программ по дошкольному образованию; систематизировать особенности организации формирования математических представлений у детей в разных возрастных группах; проанализировать дидактический наглядный материал для формирования математических представлений у детей в разных возрастных группах; подобрать и оформить занимательный математический материал.

Форма контроля самостоятельной работы:

Устный опрос, тест, защита рефератов, проверка конспекта и таблиц, защита презентаций.

Вопросы для самоконтроля по теме:

1. Является ли индивидуальный подход к детям одним из принципов организации сюжетно-дидактических игр? 2. Используется ли на занятиях по РЭМП дидактический материал? 3. В младшей возрастной группе словесный метод обучения сопровождается… а) разнообразием формулировок вопроса б) загадочным, сказочным тоном, медленным темпом и многократным повторением в) введением необходимых символов  4. Определите одно из условий успешного обучения математике а) использование различных методов обучения б) увеличение количества занятий в неделю в) увеличение длительности занятий 5. С подачи какого материала лучше начинать занятие по РЭМП? а) демонстрационного б) раздаточного

В) сюжетно-объемного г) счетного д) плоскостного 6. Выделите средства ФЭМП: а) оборудование для игр и занятий б) комплекты наглядно-дидактического материала в) литература г) программа обучения д) годовой план работы по ФЭМП е) диагностика 7. К основным методам математического развития относят словесный, наглядный и ... методы. Вставьте пропущенное слово

8. Какая форма организации обучения детей математике выделена по степени самостоятельности и темпу продвижения в обучении ? Ответьте одним словом.