Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Аналитическая часть…………………………………………………6

1.1 Направления педагогической деятельности за 2013-2016 г.г……………...6

1.2 Внедрение здоровьесберегающих технологий на основе анализа здоровья детей……………………………………………………………………………..…7

1.3 Мониторинг уровня сформированности компетенций у детей за 2013-2016 г.г……………………………………………………………………………10

1.4 Современная технология ТИКО-моделирования как эффективный ресурс познавательного развития дошкольников………………………………….….17

1.5 Метод проектов как эффективное условие организации познавательной активности дошкольников……………………………………………………....18

1.6 Развивающая предметно-пространственная среда как условие деятельностного подхода………………………………………………………..20

1.7 Повышение педагогической компетентности как значимый фактор эффективности педагогического процесса……………………………….……22

Глава 2. Проектная часть……………………………………………………..25

Заключение……………………………………………………………………...28

Литература……………………………………………………………………...30

Введение

В нашей стране происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья.

Изменения в системе дошкольного образования зафиксированы на уровне правовых оснований через следующие нормативно-правовые документы:

• Конвенция ООН о правах ребёнка;

• Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», N 273-ФЗ от 29.12.2012

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., N1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Распоряжение Правительства Российской Федерации N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

• СанПиН 2.4.1.3049- 13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Нормативно - правовые документы призваны обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет дошкольное образование одним из уровней общего образования.

Принципиальным требованием к новой схеме оказания услуг дошкольного образования становится гибкость образовательных программ, их подстраиваемость под различные потребности семей.

Принципы дошкольного образования раскрываются в стандарте как полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; индивидуальный подход к каждому ребенку; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество с семьями воспитанников; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; возрастная адекватность; учет этнокультурной ситуации развития детей.

Таким образом, одной из важнейших задач современного дошкольного образования является не насыщение ребенка знаниями, а развитие компетенций, позволяющих самостоятельно и творчески решать проблемы в различных сферах его жизни.