Учебное занятие

Непосредственно – образовательная деятельность

Организация рабочего пространства

Воспитатель: отдельное место за «учительским» столом

Дети: жестко регламентированная рассадка за столами в стиле учебного класса

Воспитатель: место за общим столом рядом с детьми

Дети: свободное размещение за общим столом; общение друг с другом; перемещение по мере необходимости; возможность обсудить вопросы по поводу выполняемой работы со взрослы

Позиция педагога

учитель

Партнёр по совместной деятельности. Возможность реализации личностно – ориентированного подхода;

Деятельность педагога

Административно – регламентирующий стиль поведения;

Передача ( трансляция) готовых знаний;

Коллективная работа педагога со всеми детьми над одним и тем же материалом

Непринуждённо – доверительный стиль поведения;

Организация деятельности воспитанников;

Помощь в приобретении универсальных культурных способов действий (умений),помогающих ему действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности

Отношение педагога к выполнению общей работы

Общее руководство

Участие в выполнении части работы

Позиция, деятельность детей

Пассивная позиция, отсутствие выбора, обязательность обучения для каждого ребёнка

Активная позиция, возможность выбора – участвовать в общей работе или нет, свобода выбора между различными видами деятельности и их содержание

Темп работы

Необходимо уложиться в сроки, определённые временными рамками занятия, нет возможности довести начатое дело до конца

Возможность работать в своём темпе, самостоятельное определение объёма выполняемой работы

Структура проводимого мероприятия

3-х частная:

- вводная: сообщение детям темы занятия;

- основная;

-заключительная: обязательно подведение итогов

Длительность занятия: регламентирована Сан Пин, все части занятия входят во временной интервал

3-х частная:

- вводная: мотивация детей на деятельность

- основная: постановка проблемы (проблемного вопроса),организация детской деятельности, направленной на решение проблемы

- заключительная: плавный вывод детей из деятельности( проведение рефлексии – чему научился, что было трудно, как нашли решение и т.п.)

Длительность НОД регламентирована Сан Пин , но вводная и заключительные части НОД не входят в регламентированный временной интервал ( т.е. находятся за рамками НОД )

Направленность мероприятия

Вооружение детей суммой знаний, умений и навыков, знаниевый подход (парадигма)

Формирование компетентностей, деятельный подход, основной результат – развитие личности ребёнка через разные виды детской деятельности

Оформление конспекта

Классический конспект, регламентирующий деятельность воспитателя по реализации программных задач, с указанием предполагаемых ( как правило, односложных) ответов детей

- технологическая карта, предполагающая деятельность педагога и деятельность детей

- направленность на результат

Постановка вопросов (характер)

Констатирующие опросы

Проблемные, поисковые вопросы

Инициатор деятельности

Воспитатель

На равных – педагог и дети, возможен учет индивидуальных интересов и склонностей как всей группы детей в целом, так и каждого ребёнка

Интеграция содержания образовательных областей

Не возможна по причине предметности проводимых мероприятий

Возможна, т.к. все образовательные области связаны друг с другом

Отражение комплексно – тематического комплекса

Четко выраженная дифференциация знаний по учебным предметам

Построение образовательного процесса вокруг одной темы обеспечивает формирование у ребёнка целостной (элементарной) картины окружающего мира

Структурные части НОД

Этапы НОД

Краткое содержание

1- часть (вводная)

Подготовительный (мотивационно – потребностный)

Создание образовательной ситуации для плавного и постепенного ввода детей в совместную деятельность со взрослым. Мотивация детей на предстоящую деятельность

2- часть ( основная)

Организационный (целеполагание, ознакомление с последовательностью выполнения заданий и т.д.)

(ориентировочный)

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми

деятельностный

Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым

Этап осуществления самостоятельной работы с детьми

( операционально – технический)

Практическое освоение детьми новых способов деятельности

3- часть (заключительная)

рефлексивный

(контрольный)

Подведение итогов деятельности,

педагогическая оценка результатов деятельности детей, плавный и постепенный вывод из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность

Аналитический: диагностика осуществляется педагогом по ходу непосредственно образовательной деятельности, направлена на выявление отношения детей к содержанию, особенностей приобретения ими умений в разных видах деятельности и умений учебного характера.