Ход урока
Преподаватель. Здравствуй Дашенька! Здравствуйте, уважаемые педагоги!
Сегодня наш урок называется «Творческий подход к использованию средств музыкальной выразительности»
Преподаватель. Даша, мы сегодня закрепим знания о тех помощниках, которые помогают музыке меняться, развиваться, звучать интересно, ярко, красочно и выразительно. Давай еще раз назовем все средства музыкальной выразительности.
Ученица. К средствам музыкальной выразительности относятся: мелодия, лад, ритм, темп, штрихи, динамика, тембр.
Преподаватель. А сейчас мы попросим Дашу дать определение нескольким средствам музыкальной выразительности.
Даша, скажи, пожалуйста, что такое лад?
Ученица. В музыке существуют два контрастных лада - мажор и минор. Мажорная музыка воспринимается слушателями как светлая, ясная, радостная, а минорная как печальная и мечтательная.
Преподаватель. Молодец, правильно, а сейчас дай определение мелодии.
Ученица. Мелодия - это основа любого музыкального произведения, его мысль, его душа. Без мелодии музыка немыслима. Мелодия может быть разной - плавной и отрывистой, весёлой и грустной.
Преподаватель: Правильно, Даша! Молодец! Для того чтобы мы не забывали о музыкальных помощниках, у нас существует целая схема средств музыкальной выразительности. Сейчас мы ее еще раз внимательно посмотрим и покажем всем.
Показ схемы
Преподаватель. Программа нашего урока состоит из 6 народных песен, работу над которыми мы и будем демонстрировать в соответствии с данной темой. Даша, назови пожалуйста, какие песенки мы с тобой приготовили на урок.
Ученица. (играет народные песни)
укр. н.п. « Птичка»
р.н.п. «Каравай»
р.н.п. »«Тень, тень»
белорусская песня
укр.н.п. «Веснянка»
р.н.п. «Как у наших у ворот»
Преподаватель. Жизнь человека немыслима без песни. Рождаясь, ребенок слышит колыбельные от своей мамы; подрастая, дети поют свои песенки, прибаутки, и даже сами складывают их. Уже с младшего возраста мы знакомим детей с русской народной музыкой, а также украинскими, белорусскими, татарскими и многими другими песенками и мелодиями. Они просты и понятны каждому ребенку.
Преподаватель. Даша, вспомни пожалуйста, с чего мы начали наш творческий процесс в работе над народными песнями?
Ученица. Сначала мы разобрали и выучили песенки в первоначальном виде по учебнику. Применяя схему средств музыкальной выразительности, мы стали изменять мелодию, лад, ритм, штрихи, динамику, тембр, темп.
Преподаватель. Правильно, а на что мы в дальнейшем обратили внимание?
Ученица. Мы стали анализировать стихи, которые уже были в песнях, и продолжили сочинять новые.
Преподаватель. Даша, попробуй объяснить, почему у нас возникла такая необходимость? К какому выводу мы пришли?
Ученица. С изменением музыкального лада мы решили поменять четверостишия.
Преподаватель. Пожалуйста, приведи пример из какой-нибудь песни.
Ученица. Песня «Птичка» написана в миноре, а слова у нее с мажорным настроением. Поэтому к минору мы сочинили соответствующие ладу стихи, а первоначальные применили к мажору.
Преподаватель. Хорошо, молодец, можешь еще пример привести?
Ученица. Укр. нар. песня «Веснянка» тоже написана в миноре,а слова у нее были тоже мажорные, веселые.
Преподаватель. И что мы здесь применили?
Ученица. Для мажора мы оставили стихи, которые уже были в песенке, а в миноре мы сочинили соответствующие грустные стихи, но поняли, что название « Веснянка»уже не подходит по смыслу слов. И у нас получилась новая песенка на мотив «Веснянки», но с названием «Осенняя».
Преподаватель. Молодец, Даша! А что у нас получилась с белорусской песней?
Ученица: В белорусской песне вообще не было стихов, и мы их просто сочинили в соответствии с мажором и минором.
Преподаватель: Даша, а как мы применили средства музыкальной выразительности в остальных песнях?
Ученица. В песне «Тень, тень», «Каравай», «Как у наших у ворот» мы только придумали новые стихи для минорного лада.
Преподаватель. Молодец, Даша, правильно! Скажи, что в нашей работе было следующим?
Ученица. К каждой песенке в соответствии с ладом я нарисовала красочные рисунки(показ рисунков).
Преподаватель. Ну а теперь расскажи, что стало следующей ступенью в нашей работе?
Ученица. Вами был сочинен аккомпанемент к каждой песне в соответствии с ладом, благодаря чему песенки зазвучали очень красиво, выразительно. Богатая звуковая палитра вашей партии не только украшает песни, но и очень образно передает характер музыки в соответствии со стихами. Очень точно передаются настроения людей и животных(« Белорусская», «Каравай», «Тень,тень», «Как у наших, у ворот»).
Благодаря интервалам музыка передает объем, нотки печали, грусти и даже плача, («Каравай», «Тень, тень»), писк, жжужание («Как у наших, у ворот»).
В звуках слышится танцевальность, монотонность дождя, надвигающихся туч («Осенняя», «Белорусская», «Тень,тень»).
Торжество, восхваление, гимн (Веснянка)
Преподаватель. Молодец, Даша, ну а теперь настало время показать наш творческий эксперимент, ты готова?