- •Теория и практика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Содержание специальное образование в россии: проблемы и перспективы
- •Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
- •Воспитание и обучение детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
- •Специальное образование в россии: проблемы и перспективы
- •Волонтерская деятельность как средство формирования профессиональных компетенций у будущих дефектологов
- •Список литературы
- •Использование икт на коррекционных занятиях как средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса
- •Список литературы
- •Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Особенности моторного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Современное изучение вопроса игровой деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Список литературы
- •Некоторые факторы нарушения социально-эмоционального развития детей с онр
- •Список литературы
- •Межличностные отношения старших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с онр III уровня
- •Список литературы
- •Современное состояние вопроса изучения мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Список литературы
- •Преодоление страхов у старших дошкольников с нарушениями зрения
- •Значение связной речи для развития ребенка
- •Список литературы
- •Проблема формирования коммуникативно-речевых компетенций у детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью
- •Список литературы
- •Вербальная память детей дошкольного возраста с нарушением слуха
- •Список литературы
- •Особенности мыслительных операций учащихся с нарушением интеллекта
- •Список литературы
- •Особенности сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Влияние зрительной депривации на формирование изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Особенности лексико-грамматического строя речи детей дошкольного возраста с онр III уровня
- •Список литературы
- •Нарушения звукопроизношения в структуре общих особенностей двигательного развития дошкольников с дизартрией
- •Список литературы
- •К вопросу о необходимости изучения состояния зрительного восприятия у дошкольников с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Особенности эмоциональной культуры общения детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
- •Методики изучения детско-родительских отношений
- •Список литературы
- •Проявления нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Особенности общения детей старшего дошкольного возраста с аутизмом
- •Список литературы
- •Особенности общения детей старшего
- •Дошкольного возраста с зпр
- •Список литературы
- •Речевая коммуникация детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
- •Список литературы
- •Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
- •Особенности формирования мышления детей дошкольного возраста с зпр
- •Список литературы
- •Сопровождение эмоционального состояния детей дошкольного возраста с зпр средствами музыкотерапии
- •Список литературы
- •Коррекционно-педагогические технологии формирования диалогической речи у старших дошкольников с онр III уровня
- •Список литературы
- •Формирование вербальных коммуникативных навыков дошкольников с чертами аутистического спектра
- •Список литературы
- •Здоровьесберегающие технологии в коррекции звукопроизношения детей дошкольного возраста с онр III уровня
- •Список литературы
- •Использование нетрадиционных методов рисования как средств коррекции мелкой моторики и эмоционально-волевой сферы у детей с общим недоразвитием речи
- •Список литературы
- •Развитие речевой деятельности детей дошкольного возраста посредством лего-конструирования
- •Список литературы
- •Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста
- •Список литературы
- •Особенности формирования валеологической культуры у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Содержание работы с родителями по предупреждению нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
- •Список литературы
- •Предметно-развивающая среда как средство формирования познавательных процессов у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Список литературы
- •К вопросу о коррекции нарушений звукопроизношения у детей с дислалией
- •Список литературы
- •Развитие воображения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Содержание коррекционной работы по предупреждению нарушений социализации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
- •Список литературы
- •Коррекция особенностей общения с взрослыми детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
- •Список литературы
- •Воспитание и обучение детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
- •Формирование нравственных ценностей у младших школьников с нарушением интеллекта
- •Обобщенные результаты изучения сформированности нравственных ценностей у учащихся экспериментальной группы (в процентах)
- •Задачи по преодолению недостатков в развитии содержательных компонентов нравственных ценностей
- •Список литературы
- •Формирование жизненных планов у школьников с нарушением интеллекта
- •Задачи коррекционной работы
- •Список литературы
- •Современные технологии в развитии связной речи младших школьников с нарушениями интеллекта
- •Список литературы
- •Об актуальности развития словарного запаса младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня
- •Список литературы
- •У детей младшего школьного возраста с онр III уровня в процессе психолого-педагогического сопровождения
- •Распределение детей экспериментальной группы по уровням развития словесно-логического мышления (констатирующий эксперимент)
- •Список литературы
- •Творческий подход в развитии словесно-логического мышления младших школьников с задержкой психического развития
- •Список литературы
- •Особенности формирования социального опыта у младших школьников с нарушениями зрения
- •Список литературы
- •Использование информационно-компьютерных технологий на занятиях с детьми с ограниченными возможнастями здоровья
- •Список литературы
- •Особенности звукопроизношения у младших школьников с ффнр
- •Список литературы
- •Сведения об авторах
- •454080 Г. Челябинск, Свердловский проспект, 60
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Список литературы
Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
Бородина, В. А. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: педагогические технологии [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Бородина. – Челябинск: Цицеро, 2012. – 216 с.
Шитякова, Н. П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях [Текст]: Курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н. П. Шитякова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. – 158 с.
В. А. Бородина, И. Л. Загуменнова
Формирование жизненных планов у школьников с нарушением интеллекта
Важной основой адаптации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений, является формирование жизненных планов, что традиционно обеспечивается в рамках трудовой подготовки школьников и комплекса психолого-педагогических мероприятий.
В педагогике и психологии проблема становления жизненных планов отражена в работах: Абульхановой-Славской К.А., Мудрика А.В., Головахи Е.И., Кона И.С, Макаренко А. С. Исследователи отмечают, что становление жизненных планов предполагает усвоение ценностей и убеждений, осознание собственных возможностей и требований общества. В связи с этим, выделяют основные виды жизненных планов: планы, касающиеся профессиональной деятельности; планы, связанные с областью социальных взаимоотношений; планы в сфере моральных и нравственных ценностей; планы в области материально-бытового благополучия.
Исследованием данной проблемы у школьников с нарушением интеллекта занимались: Шипицына Л.М., Щербакова А.М., Москоленко Н.В., которые отмечают, что учащиеся с нарушением интеллекта не имеют устойчивого представления о содержании своей самостоятельной жизни в будущем. Обнаруживается значительный разрыв между наличием у детей жизненных планов на период после окончания школы и ближайших планов на жизнь во время обучения в школе. Необходима специально организованная педагогическая работа, содействующая максимальному приближению учащихся к актуальным событиям реальной жизни.
Учитывая выше изложенное, нами была организована коррекционная работа по формированию жизненных планов школьников с нарушением интеллекта (5 класс) в форме проектной деятельности школьников. При определении содержания и форм коррекционной работы, мы учитывали: во-первых, необходимость развития ценностных ориентаций школьников, в частности: уверенности в себе, исполнительности, самоконтроля, ответственности; во-вторых, необходимость уточнения социальной идентичности личности, а именно – характеристик социальных статусов и ролей школьников в будущем; в-третьих, необходимость проведения работы по повышению школьной мотивации.
Опираясь на научно-методические подходы авторов: Москоленко Н.В. и Щербаковой А.М., Бородиной В.А. и Кузнецовой К.М., нами была определена последовательность и содержание коррекционной работы, направленной на формирование умений и навыков по конкретизации жизненных планов. Для этого были поставлены задачи, представленные в таблице 1.
Таблица 1