Список литературы

1. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Под ред. Р. Е. Левиной – М. : Академия, 2007. – 361 с.

2. Филичева, Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» [Текст] / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 1989. – 223 с.: ил.

3. Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М. : Просвещение, 1990.

О.В. Попова, Л.А. Дружинина

Нарушения звукопроизношения в структуре общих особенностей двигательного развития дошкольников с дизартрией

Современный уровень развития логопедической науки предъявляет достаточно высокие требования к уровню организации коррекционной практики и профессиональной компетентности логопеда: сегодня качественная логопедическая помощь может быть оказана только тем специалистом, который не только владеет конкретными приемами коррекции, но и имеющие глубокие знания в области механизмов возникновения различных нарушений речи и влияния их на общее развитие ребенка.

Одной из наиболее распространенных патологий речи у детей является дизартрия, которая характеризуется дефектом произносительной стороны, обусловленным недостаточностью иннервации речевого аппарата [4].

Анализ исследований особенностей психического развития детей с дизартрией свидетельствует о том, что нарушение звукопроизношения – одной из базовых сторон речи – влияет не только на качество других компонентов речи (грамматики, лексики, просодики), но имеет и другие вторичные последствия, а именно – оказывает отрицательное влияние на общее психосоматическое развитие ребёнка, затрудняя его социализацию [4; 5]. Таким образом, дизартрия может стать причиной нарушения индивидуального развития, что в итоге приводит к затруднению интеграции такого ребенка в общество и его социальной адаптации.

По данным Е.М. Мастюковой применяемые в традиционной логопедической практике методики коррекции дизартрии у детей не всегда бывают достаточно эффективны, т.к. не рассматриваются в контексте общего нарушения развития и используются для коррекции только локального нарушения звукопроизносительной стороны речи [3].

Анализ современной литературы (Л.В. Лопатина и др.) по данной проблеме указывает, что у дошкольников со стёртой формой дизартрии имеются нарушения ручной моторики, проявляющиеся в основном в нарушении точности, быстроты и координированности движений [2].

Значительные трудности вызывает у таких детей динамическая организация любого двигательного акта, в первую очередь тонкого движения. В большинстве случаев оказывается затруднённым или невозможным быстрое и плавное воспроизведение предложенных движений. При этом отмечаются добавочные движения, персеверации, перестановки, нарушение оптико-пространственной координации. Переключение движений часто осуществляется сопряженно, по речевой инструкции и с проговариванием их последовательности. Наиболее нарушенной является возможность одновременного выполнения движений, что свидетельствует об определённой дисфункции премоторных систем, обеспечивающих, прежде всего, кинетическую организацию движений. Однако в отечественной и зарубежной литературе недостаточно научно обоснованы методики коррекции дизартрии на основе применения различных видов деятельности, общей двигательной активности у детей [5].

Данное обстоятельство актуализирует научную разработку и экспериментальное обоснование более эффективных коррекционно-педагогических методик по устранению нарушений звукопроизношения при дизартрии на основе интеграции классической логопедической коррекции и различных видов детской деятельности.

Работы нейрофизиологов (М.М. Безруких и др.) по изучению мозговой организации речевого акта подтверждают, что активизация всей двигательной зоны в коре больших полушарий значительно облегчает включение в работе те ее участки, которые непосредственно отвечают за речедвигательный акт, начиная с постановки артикуляционного уклада и, заканчивая ее автоматизацией [1].

Можно полагать, что подобный подход к содержанию и направленности методики коррекции дизартрии позволит повысить качество реабилитационных мероприятий за счет сочетанного воздействия на центральный и периферический отделы речевого аппарата, задействование общедвигательных механизмов в организации речи.