Список литературы

1. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский. – С.-Петерб. : Лань, 2003. – 656 с.

2. Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание [Текст] / Е. А. Екжанова.

3. Носкова, Л. П. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта [Текст] / под ред. Л. П. Носковой. – М., : Педагогика, 1984. – 144с .

4. Соколова, Н. Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения [Текст] / Н. Д. Соколова.

В. А. Чернобаева, С. Г. Щербак

Особенности произносительной стороны речи у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.

В работах Е.Ф. Архиповой, Л.И. Беляковой, Г.В. Чиркиной и других исследователей отмечается, что недостаточность произносительной стороны речи при дизартрии может негативно повлиять на общее речевое развитие ребёнка.

Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение произносительной стороны речи, т.е. звукопроизношения и просодического оформления высказывания. Данные нарушения обусловлены недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата вследствие органического поражения нервной системы. Нарушения произносительной стороны речи при дизартрии зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. В легких случаях имеются отдельные искажения звуков, «смазанная речь», в более тяжелых – наблюдаются искажения, замены и пропуски звуков, страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится невнятным.

Изучение произносительной стороны речи при дизартрии проводится по традиционным в логопедии методикам и направлено на выявление причин и механизма нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи (Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Г.В. Чиркина).

Для выявления особенностей произносительной стороны речи у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией нами проведено обследование детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на базе МДОУ №426 г. Челябинск. В обследовании приняли участие 5 детей среднего дошкольного возраста с дизартрией. Обследование включает в себя два направления: изучение звукопроизношения и изучение просодической стороны речи.

В ходе изучения звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией выявили, что у четырех детей наблюдаются нарушения мышечного тонуса губ и языка: гипотония мышц губ и языка (2 ребёнка) и гипертония мышц губ и языка (2 ребёнка). У всех детей наблюдается отклонение языка вправо при вытягивании его вперед. У двоих детей нижняя челюсть малоподвижна, у троих двигательная активность нижней челюсти в норме. Анатомическое строение артикуляционного аппарата у всех детей в норме.

Анализ результатов изучения звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией показал, что все дети имеют нарушения звукопроизношения свистящих, соноров и шипящих. Кроме того, у двоих детей наблюдаются так же нарушения произношения простых по артикуляции звуков (пропуски и замены). Нарушения звукопроизношения носят характер искажения, замены сложных звуков на простые в искаженном варианте и отсутствия звуков. Своеобразие дефектов произношения звуков у детей с дизартрией определяется отсутствием в речи тех или иных звуков, различными заменами, нестойким употреблением звуков в речи, искаженным произношением одного или нескольких звуков.

Изучение просодической стороны речи у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией было направлено на выявление особенностей воспроизведения ритма, интонации, логического ударения, модуляций голоса по высоте и по силе.

В ходе диагностики было выявлено, что у троих детей имеются грубые нарушения воспроизведения ритма. Два ребёнка справились с заданием правильно, но в замедленном темпе.

Нарушения воспроизведения интонации было выявлено у четверых детей, и только один ребенок выполнил задание правильно и самостоятельно. Трое детей имеют нарушения логического ударения, для выполнения задания им потребовалась помощь логопеда. У двоих детей с логическим ударением трудностей не возникло, задание было выполнено правильно и самостоятельно. У всех детей модуляция голоса по высоте и силе в норме. Трое имеют легкую степень нарушения тембра голоса, один – умеренную степень отклонения, и лишь только один ребенок не имеет отклонений от нормального тембра голоса.

Таким образом, у всех детей с дизартрией наряду с нарушениями звукопроизношения, отмечаются нарушения просодики: назализованный оттенок речи, нарушения голоса, модулированности и темповой организации речи. Вследствие этого речь у детей неразборчивая, невнятная.

Эффективность коррекционно-педагогической работы по коррекции произносительной стороны речи у детей с дизартрией существенно зависит от учета разработанных теорией и практикой логопедии общих принципов коррекции: этиопатогенетический, принцип раннего воздействия, системности, комплексности воздействия.

Анализ литературных данных позволил установить, что ребенок с дизартрией проходит все этапы овладения произносительной стороной речи, что и ребенок с нормальным речевым развитием, но с задержкой во времени и качественным своеобразием. В большинстве случаев у детей наблюдается неправильное произношение тех звуков, которые требуют тонких дифференцированных артикуляционных движений. Как правило, это свистящие, шипящие, большинство мягких звуков, звонкие взрывные. Логопедическую работу с детьми среднего дошкольного возраста с дизартрией необходимо проводить по следующим направлениям.

Нормализация мышечного тонуса и развитие движений органов артикуляционного аппарата.

Формирование произношения состоит в выработке звукопроизносительных навыков и умений в области фонетической и просодической систем родного языка. Оно включает артикуляцию звуков, ударение, ритмику, интонацию; развитие дыхательной функции, а также силы, модуляции и выразительности голоса.

Таким образом, экспериментальное изучение произносительной стороны речи у детей среднего дошкольного возраста с дизартрией позволяет выявить её состояние, а также причины и механизм нарушения, выделить направления логопедической работы по коррекции произносительной стороны речи у детей с дизартрией.