Список литературы

1. Бантова, М. А. Система формирования вычислительных навыков / М. А. Бантова // Начальная школа. – 1993. – №11 – с. 38-43.

2. Екжанова, Е. А. Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку и математике для учащихся начальной школы (к программам С(К)ОУ VIII вида) / Е. А. Екжанова и др.. – Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2008.

3. Перова, М. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М. Н. Перова. – 4-е изд., перераб. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 408 с.

Е.А. Воронина, Е.В. Резникова

Организация консультативной деятельности с родителями старших дошкольников с нарушением интеллекта

Огромное значение для поступательного развития общества имеет семья, статус которой во многом определяется уровнем и состоянием внутрисемейных межличностных отношений. Изучением межличностных отношений в семьях нормально развивающегося ребенка, занималась большая группа ученых (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, С.Д. Забрамная, И.Ю. Левченко, М.И. Лисина, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Г.А. Мишина, А.С. Спиваковская и др.). Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия аномального ребенка с окружающими, восприятия этого ребенка близкими для него людьми, на особенности развития самого ребенка как личности.

Межличностные отношения в семье занимают одно из важных мест в процессе развития умственно отсталого ребенка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Исследование данной проблемы дает возможность выявить особенности родительского отношения к своим детям, отношения детей к родителям, к их сибсам и прародителям, а также особенности личностных качеств детей, имеющих интеллектуальное нарушение. В повседневной жизни родители детей с отклонениями в развитии сталкиваются с множеством проблем. С одной стороны, они испытывают трудности при выборе воспитательных и образовательных средств воздействия на своих детей, а с другой – испытывают глубокие, внутренние психологические опасения, обусловленные рождением в семье такого ребенка. Именно это не позволяет им оптимально организовать межличностные отношения со своими детьми.

Для нашего исследования мы отобрали методики, которые помогли нам изучить особенности внутрисемейных отношений и спланировать серию консультаций для родителей: «Программа изучения семьи», «Рисуночные тесты», «Лесенка», «Два дома» сочинение «Мой ребенок». Опишем опыт взаимодействия с некоторыми детьми и их родителями. Кратко представим характеристику детей и семей в таблице 1.

Анализ жалоб и проблем, с которыми родители обращаются к педагогу-дефектологу, показывает, что важнейшими чертами, выделяемыми родителями в ребенке и одновременно выступающими объектом их внушающего воздействия, являются: 1) волевые качества ребенка, его способность к самоорганизации и целеустремленность; 2) дисциплинированность, которая в родительской интерпретации часто превращается в послушание, 3) подчинение ребенка родительскому авторитету; 4) интересы, прежде всего к учебе; 5) способности – умственные способности, память, внимание.

Таблица 1