Права и обязанности членов ученического самоуправления
5.1. Обучающиеся, входящие в органы ученического самоуправления имеет право:
- решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в ОО;
- ходатайствовать перед руководителями ОО о поощрении обучающихся;
- контролировать выполнение обучающимися основных обязанностей;
- защищать права обучающихся на всех уровнях управления ОО;
- рассматривать вопросы организации внеурочной, спортивно-массовой, культурно-воспитательной деятельности обучающихся, при необходимости с последующей передачей своего мнения директору учреждения;
- оказывать помощь классному ученическому самоуправлению, педагогам в организации всех сторон жизни ученического коллектива.
5.2. Обучающиеся, входящие в органы ученического самоуправления, обязаны:
- показывать пример в учебе, труде, беречь школьную собственность, соблюдать учебную и трудовую дисциплину, нормы поведения;
- заботиться об авторитете своего учреждения;
- информировать классы о своей деятельности;
- выполнять Устав, распоряжения директора учреждения, решения органов ученического самоуправления, не противоречащие Уставу.
Принято с учетом мнения Педагогического совета
Протокол от 10.12.2015 № 1
Принят с учетом мнения совета обучающихся
Протокол от 07.12.2015 № 9
Описание модели ученического самоуправления
Ученическое самоуправление обеспечивает возможность каждому ученику принимать участие в управлении школой через представительные формы. Это помогает сделать процесс воспитания в школе демократическим, открытым, гуманистическим.
Модель самоуправления:
Блок социального партнерства |
УС |
Нормативно-правовой блок |
|
|
|
Учебно-методический блок |
|
Содержательный блок |
Обществу нужны люди, которые способны самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Вывод: необходимо создать адаптивные условия обучения и воспитания в учреждении для активной деятельности учащихся. Это возможно только через организацию работы самоуправления в учреждении.
В 2015-2016 учебном году в школе 31% учащихся - дети группы риска (из малообеспеченных, опекаемых, многодетных семей). В сложившихся условиях многие учащиеся не просто нуждаются во внимании со стороны взрослого, а скорее стремятся получить навыки и развить в себе деловые, коммуникативные качества.
Все мы в школе одна семья, и каждый должен прислушиваться друг к другу и самое главное педагог не должен подавить желание ребят, к какому либо делу. Поэтому, как и во всех школах, мы большое внимание уделяем ученическому самоуправлению.
При создании собственной модели ученического самоуправления учитывали, что
- во-первых, ориентироваться необходимо на конкретного ребенка, а не на абстрактные и во многом противоречиво толкуемые качества;
- во-вторых, ориентироваться не на "заказ", а на реальные потребности и в том числе, конечно же, на потребности самих ребят, так как самоуправление – это творческое взаимодействие, а не воздействие одного на другого;
- в-третьих, отказаться от навязывания бесконечных шаблонов и стереотипов, ведь человек развивается разносторонне, а значит, единых путей и истин преподноситься не должно: они сковывают инициативу, лишают самостоятельности и поиска. Образцы хороши как средство, но не как цель воспитания;
- в-четвертых, нужен не педагогический диктат, а педагогическая поддержка, помогающая самовоспитанию, самопознанию, саморазвитию;
- в-пятых, важен не только результат, но и процесс работы.
За время существования ученического самоуправления ребята пришли именно к той модели, которая наиболее полно отражает их потребности. Прежде всего, ребята пришли к тем нормам, правилам, ценностям, которые они смогли сами понять и сформулировать после неоднократных ошибок и неудач в своей работе:
отсутствие приказов – только просьбы и предложения, которые могут быть обсуждены;
самоорганизация – не ждать, когда кто-нибудь организует, назначит, а самим организоваться;
взращивание инициатив снизу – предложения должны исходить от учащихся, а не навязываться им педагогами, родителями;
поиск согласия – безвыходных ситуаций не существует, всегда необходимо понять и принять позицию оппонента;
ставить посильные задачи.
Безусловно, в школе существовали свои сложившиеся традиции, но с началом функционирования самоуправления их число увеличилось, и для органов ученического самоуправления остается лишь одно – внести в жизнь учащихся что-то, что могло бы впоследствии превратиться в традицию.