- •1 Раскройте цели и задачи дисциплины «Модель специалиста физической культуры и спорта».
- •2 Раскройте интегрирующую роль курса «Модель специалиста физической культуры и спорта» в формировании профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре, тренера по спорту.
- •3 Охарактеризуйте место стандартов в системе общего образования.
- •4 Раскройте исторические аспекты появления образовательных стандартов в России и за рубежом.
- •5 Раскройте цели, структуру, содержание, сущность Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (госвпо).
- •6 Раскройте достоинства и недостатки гос и порядок их обновления.
- •7 Раскройте методологию, теорию, практический опыт проектирования государственных образовательных стандартов в России.
- •8 Раскройте концепцию стандартов второго поколения: преемственность и инновационность.
- •9 Раскройте особенности и перспективы многоуровневой системы образования.
- •10 Раскройте особенности многоуровневой системы подготовки в высшем учебном заведении в Российской Федерации.
- •11 Раскройте значение магистерской подготовки в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации.
- •12 Назовите наименования и цели организаций, занимающихся вопросами стандартизации в сфере образования за рубежом.
- •13 Раскройте существующие подходы к стандартизации в зарубежных системах образования.
- •14 Охарактеризуйте международный опыт построения многоуровневой системы образования.
- •15 Дайте сравнительную характеристику развития системы многоуровневого высшего образования в России и за рубежом.
- •16 . Охарактеризуйте ступень бакалавра: понятие, особенности организации образовательного процесса.
- •17. Охарактеризуйте ступень специалиста: понятие, особенности организации образовательного процесса.
- •18.Охарактеризуйте ступень магистра: понятие, особенности организации образовательного процесса.
- •19. Дайте характеристику международным нормативно-правовым документам по физической культуре и спорту.
- •21.Охарактеризуйте нормативно-правовые акты, регулирующие правовые отношения специалистов физической культуры и спорта.
- •22. Дайте определения понятия «модель». Раскройте классификацию моделей, используемых в образовании и науке.
- •23. Охарактеризуйте сущность, эффективность моделирования в образовании.
- •24. Назовите и охарактеризуйте этапы моделирования
- •25. Раскройте принципы построения моделей специалиста в профессиональном образовании. Дайте сравнительную характеристику модели бакалавра и магистра.
- •26 Сформулируйте существующие подходы к построению моделей специалистов по физической культуре и спорту.
- •27. Как соотносятся модель специалиста физической культуры и спорта и квалификационная характеристика.
- •28 . Назовите основные части классической модели специалиста физической культуры и спорта.
- •29. Дайте определение понятия «компетенция». Раскройте сущность компетенции и компетентностного подхода
- •30. Раскройте методологические основания, историю и современность компетентностного подход в образовании.
- •31 Раскройте роль компетентностного подхода в современном высшем образовании.
- •32 Раскройте теоретические и практические аспекты реализации компетентностного подхода в образовании.
- •33 Дайте характеристику основных общекультурных компетенций специалиста по физической культуре и спорту.
- •34 Дайте характеристику профессиональных компетенций специалиста по физической культуре и спорту.
- •35 Раскройте концепции профессионально-педагогической компетентности и педагогического мастерства специалиста по физической культуре и спорту.
- •36 Раскройте причины профессиональной некомпетентности специалиста по физической культуре и спорту.
- •37 Как осуществляется диагностика готовности специалиста в области физической культуры к образовательной деятельности?
- •38 Дайте характеристику Болонскому процессу и реформе российской системы образования.
- •39 Раскройте, как осуществляется реализация основных положений Болонской декларации в России и странах Европы.
- •40 Назовите основные задачи и назначение аттестации работников образовательных учреждений в сфере физической культуры.
1 Раскройте цели и задачи дисциплины «Модель специалиста физической культуры и спорта».
2 Раскройте интегрирующую роль курса «Модель специалиста физической культуры и спорта» в формировании профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре, тренера по спорту.
3 Охарактеризуйте место стандартов в системе общего образования.
4 Раскройте исторические аспекты появления образовательных стандартов в России и за рубежом.
5 Раскройте цели, структуру, содержание, сущность Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОСВПО).
6 Раскройте достоинства и недостатки ГОС и порядок их обновления.
7 Раскройте методологию, теорию, практический опыт проектирования государственных образовательных стандартов в России.
8 Раскройте концепцию стандартов второго поколения: преемственность и инновационность.
9 Раскройте особенности и перспективы многоуровневой системы образования.
10 Раскройте особенности многоуровневой системы подготовки в высшем учебном заведении в Российской Федерации.
11 Раскройте значение магистерской подготовки в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации.
12 Назовите наименования и цели организаций, занимающихся вопросами стандартизации в сфере образования за рубежом.
13 Раскройте существующие подходы к стандартизации в зарубежных системах образования.
14 Охарактеризуйте международный опыт построения многоуровневой системы образования.
15 Дайте сравнительную характеристику развития системы многоуровневого высшего образования в России и за рубежом.
16 Охарактеризуйте ступень бакалавра: понятие, особенности организации образовательного процесса.
17 Охарактеризуйте ступень специалиста: понятие, особенности организации образовательного процесса.
18 Охарактеризуйте ступень магистра: понятие, особенности организации образовательного процесса.
19 Дайте характеристику международным нормативно-правовым документам по физической культуре и спорту.
20 Раскройте значение нормативно-правовой базы в сфере физической культуры и спорта: конституционные положения о развитии физической культуры и спорта; Федеральный закон РФ о «Физической культуре и спорте в РФ»; роль закона «Об образовании» в развитии физической культуры и спорта.
21 Охарактеризуйте нормативно-правовые акты, регулирующие правовые отношения специалистов физической культуры и спорта.
22 Дайте определения понятия «модель». Раскройте классификацию моделей, используемых в образовании и науке.
23 Охарактеризуйте сущность, эффективность моделирования в образовании.
24 Назовите и охарактеризуйте этапы моделирования.
25 Раскройте принципы построения моделей специалиста в профессиональном образовании. Дайте сравнительную характеристику модели бакалавра и магистра.
26 Сформулируйте существующие подходы к построению моделей специалистов по физической культуре и спорту.
27 Как соотносятся модель специалиста физической культуры и спорта и квалификационная характеристика?
28 Назовите основные части классической модели специалиста физической культуры и спорта.
29 Дайте определение понятия «компетенция». Раскройте сущность компетенции и компетентностного подхода.
30 Раскройте методологические основания, историю и современность компетентностного подход в образовании.
31 Раскройте роль компетентностного подхода в современном высшем образовании.
32 Раскройте теоретические и практические аспекты реализации компетентностного подхода в образовании.
33 Дайте характеристику основных общекультурных компетенций специалиста по физической культуре и спорту.
34 Дайте характеристику профессиональных компетенций специалиста по физической культуре и спорту.
35 Раскройте концепции профессионально-педагогической компетентности и педагогического мастерства специалиста по физической культуре и спорту.
36 Раскройте причины профессиональной некомпетентности специалиста по физической культуре и спорту.
37 Как осуществляется диагностика готовности специалиста в области физической культуры к образовательной деятельности?
38 Дайте характеристику Болонскому процессу и реформе российской системы образования.
39 Раскройте, как осуществляется реализация основных положений Болонской декларации в России и странах Европы.
40 Назовите основные задачи и назначение аттестации работников образовательных учреждений в сфере физической культуры.
1 Раскройте цели и задачи дисциплины «Модель специалиста физической культуры и спорта».
Цель изучения дисциплины - повышение профессиональной подготовки магистрантов в проблематике профессионального становления специалиста по физической культуре и спорта.
Задачи дисциплины:
-ознакомить магистрантов с современными теоретическими исследованиями по проблеме профессионального становления специалиста по ФКиС;
-сформировать умение проводить диагностику профессионального становления специалиста по ФКиС;
-сформировать готовность к реализации технологии профессионального становления специалиста по ФКиС.
2 Раскройте интегрирующую роль курса «Модель специалиста физической культуры и спорта» в формировании профессиональной готовности будущего педагога по физической культуре, тренера по спорту.
Подготовка специалиста, способного решать профессиональные задачи на современном уровне.
Одной из важнейших составляющих педагогической деятельности будущего тренера является самообразование, саморазвитие и самовоспитание, направленное на решение задач:
- по изучению дисциплин психолого-педагогического и медико-биологического цикла;
- по формированию умения ориентироваться в специальной;
- по приобретению навыков проведения отдельных частей учебно-тренировочного занятия и всего урока, в целом;
- по овладению навыками организации и проведения соревнований.
3 Охарактеризуйте место стандартов в системе общего образования.
Государственный стандарт общего образования — часть государственных образовательных стандартов, нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).
Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение:
равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования;
единства образовательного пространства в Российской Федерации;
защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;
преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования;
социальной защищенности обучающихся;
социальной и профессиональной защищенности педагогических работников;
прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений;
основы для расчета федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования.
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.
Государственный стандарт общего образования является основой:
разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов субъектов Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам;
объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;
объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
определения объёма бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской Федерации;
установления эквивалентности (нострификации) документов об общем образовании на территории Российской Федерации;
установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений.