3 Группы методов науч. Исл.: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы.

1.Методы изучения пед. опыта-это способы исследования реально складывающегося опыта организации образо-ого процесса. При изучении пед. опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации.

Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо пед. явл., в процессе котор. исследователь получает конкретный фактический материал. При этом ведутся записи набл. Разл. Набл. включенное, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведется набл., и невключенное -«со стороны»; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.

Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование. Беседа — это самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.Интервью -исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности, ответы записываются открыто. Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Беседу и интервью называют опросом «Лицом к лицу», анкетирование — заочным опросом.

Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний, заседаний) Эксперимент — специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его пед эффективности.Различ. экспер. естественный и лабораторный создание искусственных условий для проверки, когда отдельные учащиеся изолируются от остальных. Пед. Эксп. может быть констатирующим, устанавливающим только реальное состояние дел в процессе, или преобразующим (развивающим), когда проводится целенаправленная его организация для определения условий (методов, форм и содержания образования) развития личности школьника или детского коллектива.

2.Методов теоретического исследования. Теоретический анализ это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств пед. явл. анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или правило.     Индуктивные и дедуктивные методы это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу.

3.Математ и статистические методы в пед. примен. для обработки получ. данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явл.. Наиболее распрост-ми из матема-ких методов, приме-ых в пед., явл. регистрация, ранжирование, шкалирование.

4. Воспитание и школы Древней Греции. Педагогические идеи в наследии античных философов.

В 2х-3 тысячелетиях до н. э. в Греции, на Крите и некоторых других островах Эгейского моря возникла самобытная культура со своей письменностью. Ею владели жрецы, царская свита, вельможи и состоятельные граждане. Центры обучения писцов возникали при дворцах и храмах. Эгейской культурой была заложена определенная традиция письма, принятая последующими цивилизациями. С этой традицией, например, связаны правила писать строки слева направо, сверху вниз, выделение красных строк и заглавных букв.

Дальнейшее развитие воспитания и зарождение педагогической мысли в Древней Греции связаны с культурой городов-полисов (государств) ( VI - IV вв. до н. э.), когда воспитание заняло особое место в обществе. Государство начинает брать на себя обучение имущих слоев. Образованность почиталась как необходимое и неотъемлемое свойство достойного гражданина полиса. Школы были небольшими 20 - 50 учеников на одного учителя. Размещались ученики в доме учителя либо просто на улице города. Учитель сидел на высоком стуле, дети располагались вокруг на низеньких складных табуретах. Писали на коленях. Занимались одновременно дети всех возрастов: пока одни отвечали учителю, остальные выполняли задание. Занятия шли весь день с большим перерывом на обед. Каникул не было - выходные выпадали на городские и семейные праздники.. Книг было чрезвычайно мало. Образование усваивалось с голоса учителя. На начальное обучение тратилось 6 - 8 лет, примерно до 14-летнего возраста. Учили начаткам чтения, письма и пения. Пед. опыт Др. Гр. бесценен для человечества. Здесь широко использовались средства физического воспитания и закалки; доказана возможность гармонического развития; выявлена связь содержания воспитания, его средства с возрастом ребенка.

Среди государств-полисов Эллады особо выделялись Афины и авторитарная Спарта. Эти государства не Только представляли различные политические системы, но и во Многом олицетворяли противоположные принципы воспитания обучения. Спарта. Сроки такого воспитания делились на три этапа: с 7 до 15 лет(Они вместе жили и учились, приобретали минимальные навыки чтения и письма физическая подготовка, закаливание были чрезвычайно насыщенными. с 15 до 20 лет, К 20 годам эйрены получали полное вооружение воина и затем еще в течение десяти лет постепенно приобретали статус полноправного члена военной общины. с 20 до 30 лет. Идеал афинского воспитания сводился к многозначному понятию - совокупности добродетелей. По сути, речь шла о всестороннем формировании личности, прежде всего с развитыми интеллектом и культурой тела.

Педагогика развивалась как часть единой тогда науки - философии и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Сократа, Платона, Демокрита, Аристотеля и др.

Пед. взгляды Демокрита(Д.) Д.был выдающимся древнегреческим философом-материалистом, создателем атомистической теории, Он считал, что мир материален, состоит из атомов, отличающихся друг от друга по форме, порядку и положению. Д. считал, что становление личности человека зависит от его природы и воспитания, которое было для него то же, что обучение, упражнение. Огромное значение Д.придавал среде, примеру взрослых, словесному воздействию, приучению к труду, без которого дети не могут «обучаться ни письму, ни музыке, ни гимнастике… ни способности стыдиться»..

Пед. идеи Платона(П.)Древнегреческий философ-идеалист, идеолог рабовладельческой аристократии, Платон родился в знатной аристократической семье и получил блестящее для того времени образование.Свою систему взглядов на организацию воспитания он изложил в трактатах «Государство и «Законы».Особое значение как средству воспитания он придавал играм, а также чтению и рассказыванию детям литературных произведений, мифов.

П. считал в то же время, что «все науки надо преподавать детям не насильно, играючи». Большое место в воспитании он отводил песням и танцам.

С 3 до 6 лет всех детей всех жителей города или поселка нужно собирать в особых местах для игр. При этом специально назначенные стражами закона женщины должны следить за порядком и руководить играми. С 6 до 12 лет дети в государственной школе учатся читать, писать, считать, а также петь и играть на музыкальных инструментах. С 12 до 16 лет они посещают палестру, где главное внимание уделяется разностороннему физическому воспитанию. С 16 лет юноши изучают арифметику, геометрию, астрономию, преимущественно с практическими целями (предвоенная подготовка). С 18 до 20 лет получают специальную военно-физическую подготовку. На этом этапе заканч. образование тех, кто по своим возможностям должен остаться в разряде воинов, ремесленников, земледельцев и купцов. Только лица, у которых разумная часть души, до 30 лет изучают философию, геометрию, арифметику, астрономию, теорию музыки, и готовятся к государственной деятельности. Выделившиеся в этой группе, становятся правителями государства. Дети рабов к образованию не допускаются.

Пед. теория Аристотеля(А.): А. полагал необходимым следовать за природой и сочетать физическое, нравственное и умственное воспитание, а также учитывать возрастные особенности детей. Он разделил время воспитания на три периода: от рождения до 7 лет, с 7 до 14 и с 14 до 21 года, указал на особе-ти кажд. возраста, определил цели, содержание и методы воспитания в каждый период. Это была первая в истории пед. мысли возрастная периодизация.

Большое внимание Аристотель уделял воспитанию в дошкольном возрасте..

До 7 лет дети должны воспитываться в семье, в них преобладает растительная жизнь, поэтому в 1-ю очередь развивать их организм. Главное для маленьких - питание, движение, закаливание, заниматься подходящими их возрасту играми, им полезно слушать рассказы и сказки, детей следует обучать речи. С 5 лет родители должны готовить их к школе. В 7 лет мальчики переходят в государственные школы (женщинам не нужно давать такого образования, как мужчинам). А. подчеркивал, что школы должны быть государственные.В школах дети попадают к учителям гимнастики, которые заботятся об их физическом воспитании. Кроме того обучаются чтению, письму, счету, рисованию и музыке. юноши изучают литературу, историю, философию, математику, астрономию. Взгляды А. оказ.большое влияние на античную пед. и последующее развитие пед. науки.

5.Педагогическая теория Я.А. Коменского. Великая дидактика. Организация образовательного процесса. Ян Амос Коменский (1592—1670)

Педагогическое учение Коменского. «Великая дидактика» (1632), — первое научное обоснование педагогической теории в котором разработал основные вопросы теории и организации учебной работы, а в книге "Материнская школа" (1633). изложил свои взгляды на нравственное и семейное воспитание детей. Дидактика - наука об обучении и образовании, включающая цели, содержание, методы, средства, результаты обучения, которые достигнуты в процессе получения образования.

Вопросы воспитания и обучения К., рассматривал в неразрывном единстве. Дидактику он трактовал как теорию образования и обучения и как теорию воспитания. По мнению К., имеются три ступени, три задачи воспитания: познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание) и стремление к богу (религиозное воспитание).

Основные положения пед. теории К., изложенные в «В. Д.», сводятся к следующему.

1.Человека необходимо формировать, т.е. обучать и воспитывать. образование необходимо всем людям без исключения.