29.Понятие управления и педагогического менеджмента. Функции и принципы педагогического управления. Школа как объект управления.

УПРАВЛЕНИЕ – это целенаправленная деятельность всех субъектов по обеспечению становления, оптимального функционирования и обязательного развития каждого образовательного учреждения, всех звеньев и системы образования в целом.

МЕНЕДЖМЕНТ – слово английского происхождения. В переводе на русский язык означает управление, т.е. вид деятельности по руководству людьми в самых различных организациях.

Управление и менеджмент – понятия идентичные, взаимозаменяемые, т.к. одинаковая сущность категорий.

Учитель, руководитель образовательной системы, в силу своей профессиональной деятельности связан с руководством и организацией жизни и деятельности детей. Поэтому педагогический менеджмент– это «комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности».

Образовательный процесс в данном случае – это совокупности трех составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного, самообразовательного процессов.

Поэтомупедагогический менеджмент – это когда любой преподаватель является менеджером учебно-познавательного процесса, руководитель образовательного учреждения, как менеджер учебно-воспитательного процесса.

Факторы:

1. Коммуникативный фактор - включает взаимоотношения педагога и учащихся, директора и преподавателя.

2. Содержательно-организационный (содержательная сторона педагогического менеджмента; реализуется на основе определённых принципов и методов.).

3. Аналитико-результативный. Все структурные и функциональные компоненты деятельностной системы взаимосвязаны с конкретными функциями педагогического менеджмента

Общие принципы управления образовательными системам: 1. Демократизация и гуманизация управления образовательными системами; 2. системность и целостность; 3. Рациональное сочетание централизации и децентрализации; 4. Единство единоначалия и коллегиальности в управлении;5. Объективность и полнота информации в управлении образовательными системами.

Функции управления - деятельность субъектов, осуществляющих полный технологический процесс управленческого цикла с целенаправленным достижением фактических результатов.

Функции: 1. Информационно-аналитическая;2. Мотивационно-целевая;3. Планово-прогностическая;4. Организационно-исполнительская;5. Регулятивно-коррекционная;6. Контрольно-диагностическая.

Школа как объект управления.

Школа – это целостная социальная организация. Школа – сложная многокомпонентная система. Школа – открытая система. Главное в школе – процесс и среда.(классификация):

1. Управленческий труд в школе. Управленческий труд - это вид трудовой деятельности, операции и работы по выполнению административно-управленческими работниками в организации. Труд административно-управленческих работников является неотъемлемой частью совокупного общественного труда.

2. Основные элементы школы - администраторы заведения, его воспитатели и его учителя. Эти три основных элемента школьной деятельности - административный, учебный и воспитательный - могут находиться и находятся в действительности в самых разнообразных комбинациях между собой.

3. Школа как развивающаяся система — школа, работающая в инновационном режиме, но сохраняющая и укрепляющая лучшее из того, что было создано прежде; отказывающаяся от старого и неэффективного; осуществляются инновации во всех направлениях деятельности.

4. Школа как функционирующая система— школа, работающая в режиме традиционных форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса и дающая, как правило, устойчивый стабильный результат, а так же осуществляются инновации.

5. Педагогическая инноватика. Одной из задач педагогической науки является задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами – педагогическая инноватика. Педагогическая инноватика — раздел педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования. совершенствования, осуществления изменений в них.

6. Организационная культура школы - совокупность представлений о способах деятельности, нормах поведения, набор привычек, писаных и неписаных правил, запретов, ценностей, ожиданий, представлений о будущем и настоящем и т.п. Организационная культура школы обусловливается, с одной стороны, такими внешними факторами как национальные традиции, экономические условия, особенности культуры в окружающей среде внутренние факторы, такие как особенности личности руководителя, провозглашенная миссия школы, ее цели и задачи, общий уровень образования и квалификации педагогов.