2.3.12. План воспитательной работы образовательной организации

Система воспитательной работы образовательной организации

Тема: «Содружество учеников, учителей, родителей в системе воспитательной работы школы»

Цель: создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Задачи:

1. создать условия для развития духовно-нравственных качеств личности, способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно- нравственных ценностей;

2. продолжить работу по освоению педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей;

3. совершенствование деятельности образовательной организации по формированию у школьников экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

4. продолжить работу по формированию школьной здоровьесберегающей среды;

5. продолжить работу по профилактике правонарушений, бродяжничества, безнадзорности, терроризма, экстремизма среди несовершеннолетних.

План мероприятий образовательной организации

номер	дата	тема	класс
1	1 сентября	День знаний	1-4
2	11 сентября	День ГТО	1-4
4	15-19 сентябрь	День Здоровья	1-4
5	10-13 сентября	Безопасное колесо	2-4
6	5 октября	Всемирный День Учителя	1-4
7	4 ноября	День народного единства	1-4
8	ноябрь	Посвящение в первоклассники Посвящение в пятиклассники	1 класс
9	20 ноября	Всероссийский день правовой помощи детям	1-4
10	30 ноября	День Матери	1-4
11	3 декабря	День неизвестного солдата	1-4
12	12 декабря	День конституции	5-4
13	22-27 декабря	Новогодние мероприятия	1-4
14	февраль	Кадетский бал	Кадетские классы 1-4
16	23 февраля	День защитника Отечества	1-4
17	8 марта	Международный женский день	1-4
18	2 апреля	Книжкина неделя.	1-4
19	апреля	День Семьи	1-4
20	22 апреля	День субботника	1-4
21	9 мая	Победа в Великой Отечественной войне	1-4
22	май	Праздник «Последний звонок»	4
23	В течение года	Спортивные соревнования: Веселые старты Пионербол Волейбол Баскетбол Лыжные гонки Президентские соревнования ГТО Легкая атлетика	1-4

Принципы воспитательной деятельности

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Ребёнок включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

Системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Основные направления

Подпрограмма: «ЗДОРОВЬЕ – ЭТО ЗДОРОВО!»

Федеральная концепция модернизации российского образования уделяет приоритетное внимание проблеме укрепленья здоровья детей.

В системе базовых ценностей общества и образования все большую роль играет здоровье как ценность, понимание необходимости здорового образа жизни. ЗОЖ гарантирует сохранение и улучшение комплексного социального здоровья.

В соответствии с Уставом Всемирной организации здравоохранения здоровье трактуется как состояние полного физического, психологического и социального благополучия человека, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

Д.С.Лихачев называл воспитание потребности и способности личности к осуществлению ЗОЖ антиотравляющим воспитанием, помогающим осознать опасности наркотических, алкогольных, никотиновых и других отравлений, нездоровых увлечений, безответственной растраты телеснодуховных сил своих и других, элементарной неграмотности в вопросах здоровьесбережения и др.

Цели и задачи

Цель: освоение подростками компонентов здорового образа жизни (ценностных установок, приемов и навыков эффективной жизнедеятельности), способствующих их успешной социальной адаптации.

Задачи:

• Знакомство детей с понятием здоровье, ЗОЖ, убеждение их в ценности здоровья среди других ценностей.

• Обучение учащихся основам сохранения, укрепления здоровья и ЗОЖ.

• Реализация здорового образа жизнедеятельности в условиях обучения в школе, дома, в других жизненных ситуациях и др.

Ожидаемые результаты

1. Сформированное отношение учащихся к своему здоровью как к ценности,

2. Повышение социальной и духовной культуры детей- участников проекта,

3. Наличие динамики роста физического состояния ребенка,

4. Появление способности подростка противостоять вредным привычкам.

Подпрограмма: «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

Модернизация государства, развитие общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Гражданское, патриотическое воспитание составляет сегодня прерогативу политики государства.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Гражданин получил, большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей.

Общественные опросы и работа с детьми и молодежью гласят, что среди молодых людей большими темпами нарастает преступность, растет число наркоманов, падает нравственность, развивается правовой   нигилизм, многие подростки не имеют желания нести службу в Вооруженных силах, увеличивается число призывников, уклоняющихся от военной службы.  Поведение молодежи показывает, что размытость патриотических ценностей нередко ведет к тенденции нарастания антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только подрастающему поколению, но и обществу в целом.     

Все эти негативные явления в определенной степени имеют место и в нашем районе. 

Исходя из вышеизложенного, в целях повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения необходима разработка и принятие  подпрограммы гражданско-патриотического воспитания. Ощутимый вклад в формирование  гражданской личности, сочетающей в себе нравственную, правовую и политическую культуру должна внести современная школа. Подпрограмма гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин России» определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в муниципальном образовательном учреждении и входит в систему воспитательной работы по социально-нравственному становлению учащихся школы.

Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий и имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем.

Цель и задачи подпрограммы

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Задачи:

1.формирование эффективной работы по патриотическому и гражданскому воспитанию;

2.содействовать объединению усилий органов местного самоуправления, школы и общественных организаций для целенаправленной подготовки молодежи к службе Отечеству;

3.содействовать проведению мероприятий патриотической, исторической, воспитательной и образовательной направленности, включающие формирование у учащихся уважения к старшему поколению,  гордости за историю своей Родины;

4.привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации подпрограммы ожидается: