Вопрос № 15

Особенности организации и методики производственного обучения в учебных мастерских.

Существуют разные формы организации занятий производственного обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная, личностно-ролевая и др.

Фронтальная: обучение осуществляется сразу целой группы.

Индивидуальная: все работы самостоятельно, каждый на своем рабочем месте.

Парная: организация работ парами (учащийся-учащийся, мастер-учащийся).

Коллективная: организация работ звеньями, бригадами.

Личностно-ролевой: мастер передает часть своих обязанностей учащимся.

Выбор методы обучения включает три этапа:

1. Уточнение целей и задач конкретного учебного занятия на каждом его этапе.

2. Разработка плана учебного занятия в соответствии с его целями и задачами.

3. Выбор методов обучения, наиболее подходящих для решения каждой конкретной задачи.

Вопрос № 16

Объясните сущность методики формирования основ профессионального мастерства

Формирование основ профессионального мастерства (ОПМ) – главная цель производственного обучения как учебного предмета. Само мастерство будет развиваться, совершенствоваться в дальнейшем на основе профессиональной деятельности, отношения работника к процессу и результатам своей, а в процессе производственного обучения закладывается та база, на основе которой осуществляется последующее развитие деятельности и личности.

К основным компонентам ОПМ, по мнению ведущих специалистов, в области методики производственного обучения относятся следующие умения:

• Работать качественно (соблюдать требования технологического процесса);

• Работать быстро (обеспечивать производительность в соответствии с нормами времени);

• Работать безопасно (знать и соблюдать требования безопасной организации труда и правила безопасного поведения на производстве);

• Рационально организовать рабочее место, спланировать рабочий день, соблюдать требования к внешнему виду и рабочей одежде.

Для обеспечения необходимого уровня качества выполнения учебно-производственных работ проводится обсуждение с учащимися требований к качеству изделий на основе тщательного анализа технологической документации и освоения приемов самоконтроля. Чтобы сформировать скоростные навыки (производительность), до сведения учащихся доводят нормы рабочего и ученического времени на изготовление продукции; показ трудовых приемов мастер проводит, как в рабочем темпе, так и в замедленном; обеспечивается повторяемость (многократность) выполнения упражнений с целью закрепления профессиональных навыков.

Также к перечисленным выше компонентам ОПМ относят и базовые (ключевые) умения и качества личности, которые обеспечивают включение работника в трудовой коллектив, - профессиональную ответственность, самостоятельность, требовательность к результатам своей работы и сотрудников, умение помочь и принять помощь.

Вопрос № 17

Опишите этапы проектирования занятия производственного обучения в учебной мастерской

Выбор методов обучения на уроке включает три этапа:

1. Уточнение целей и задач конкретного учебного занятия на каждом этапе.

2. Разработка плана учебного занятия в соответствии с его дидактическими целями и задачами на каждом этапе.

3. Выбор методов обучения наиболее подходящих для решения каждой конкретной задачи.

Чтобы выбрать наиболее эффективные методы обучения, мастеру необходимо видеть зависимость метода и целей урока:

1. Организационный этап.

2. Этап вводного инструктажа.

3. Этап самостоятельной практической работы учащихся текущий инструктаж мастера.

4. Этап заключительного инструктажа.