Департамент образования города Москвы
Специальная (коррекционная) школа-интернат VI вида № 44
Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования
Московского городского
Психолого-педагогического университета
Особенности обучения ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении
Методические рекомендации
Серия «Инклюзивное образование»
Нестор-История
Москва • Санкт-Петербург
2012
УДК 376
ББК 74.3
О-72
О-72 Особенности обучения ребенка с нарушением опорно-двига-тельного аппарата в общеобразовательном учреждении : методические рекомендации. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2012. — 216 с. (серия «Инклюзивное образование»)
Методические рекомендации подготовлены в рамках проекта Депар-тамента образования г. Москвы, выполненного на базе ГБОУ СКОШИ VI вида № 44 Западного окружного управления образования.
сборнике представлены методические рекомендации для руково-дителей, учителей и специалистов по обучению детей с нарушениями опор-но-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях, реали-зующих инклюзивную практику.
Авторский коллектив:
Левченко И. Ю. — доктор психологических наук, профессор, МГГУ им. М. А. Шо-лохова
Приходько О. Г. — доктор педагогических наук, профессор, ИСПОиКР МГПУ Гусейнова А. А. — кандидат педагогических наук, доцент, ИСПОиКР МГПУ Кутепова Е. Н. — кандидат педагогических наук, доцент, ИПИО МГППУ Сатари В. В. — кандидат психологических наук, ЦПМСС «Раменки» Николаенко В. И. — директор специальной (коррекционной) школы-интерна-
та VI вида № 44
Учителя СКОШИ VI вида № 44:
Васильева Т. А. — учитель истории
Ивашкина Н. П. — учитель географии
Ковальчук Е. В. — учитель музыки
Лобанова О. Г., Шишигина Л. А. — учителя русского языка и литературы
Ропай И. П., Толстикова О. А. — учителя математики
Сычева В. С. — учитель биологии
Сычева Л. М. — учитель химии
Шевяхова Л. А. — учитель физики
Издание бесплатное, подготовлено в рамках исполнения Государственной программы «Социальная поддержка жителей города Москвы на 2012–2016 годы»
ISBN 978-5-905987-86-1
© Коллектив авторов, 2012
Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования Московского городского психолого-педагогического университета, 2012
© Издательство «Нестор-История» оформление, 2012
Предисловие
Одной из приоритетных целей социальной политики России яв-ляется модернизация образования в направлении повышения его качества и доступности для всех категорий граждан. Изменение подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными воз-можностями здоровья ( далее — детей с ОВЗ) направлено на фор-мирование и развитие социально-активной личности, облада-ющей навыками социально-адаптивного поведения. Одним из путей реализации этой задачи является образовательная инклю-зия, которая может рассматриваться как средство социальной реабилитации не только самого ребенка, но и его семьи . Кроме того, развитие инклюзивного образования обеспечивает равные права, доступность, возможность выбора подходящего образо-вательного маршрута для любого ребенка вне зависимости от его физических возможностей.
Традиционно российская система образования предполагала обучение детей с отклонениями в развитии в специальных (кор-рекционных) образовательных учреждениях, создающих благо-приятные условия для их развития и коррекции нарушений пси-хофизического развития, но затрудняющих процесс последующей адаптации и социализации ребенка.
Инновационные процессы в области современного образова-ния требуют изменений подходов к обучению детей с особыми об-разовательными потребностями. Основная задача инклюзивного образования — создание системы образования, учитывающей индивидуальные образовательные потребности ребенка, форми-рующей новые подходы к обучению детей с ОВЗ, применяющей вариативные образовательные формы и методы обучения и вос-питания. Предлагаемые Методические рекомендации нацеливают
3
Предисловие
специалистов общеобразовательных учреждений на необходи-мость учета индивидуальных образовательных потребностей де-тей с двигательными нарушениями при организации их обучения и воспитания в системе общего образования.