3. Механизмы социализации.

Воспитание способно с помощью своего методического аппарата обогащать действие механизмов социализации, усиливать личностные факторы становления социального опыта детей и саморегуляции их поведения.

1. Социальная идентификация —усвоение детьми разнообразных форм поведения, норм, отношений, к-е проявляют родители, более старшие дети и ровесники, окружающие люди, даже герои книг и кинофильмов. Ребенок бессознательно отождествляет себя с людьми, проявляющими ценные с его точки зрения качества и формы поведения.

• метод примера - призван организовывать образец деятельности, поведения, образа жизни. (пример сверстника, Пример великого человека.. На его примере детям важно показать, как он шел к своим достижениям: каким был в детстве, о чем мечтал, как учился, чем увлекался, как преодолевал жизненные трудности и недостатки своего характера.)

2. Механизм социальной ориентации - осознание личностью своих потребностей и условий их удовлетворения. Освоение механизма начинается уже в раннем детстве и связано с использованием известного метода воспитания:

• педагогического требования - призван ввести ребенка в деятельность, включить в общение и «очертить» социально приемлемые границы поведения. Принято условно различать

• индивидуальное педагогическое требование (предъявляемое отдельным воспитателем, прямые указания, распоряжения)

• коллективное педагогическое требование (идущее от коллектива, от сообщества).

4. Социальная адаптация - приспособление ребенка к окружающей среде: природным условиям, режиму, нормам и правилам жизни социальной общности (школы, класса, спортивной команды).

Позволяет ребенку осваивать типичные способы социального действия, формы поведения, запомнить алгоритм решения часто повторяющихся проблем.

• метод упражнения. - длительные, систематические усилия, повторения отдельных действий и операций (читать, писать, играть в мяч, ездить на велосипеде, мастерить из дерева и бумаги, но и застегивать пуговицы, выполнять правила гигиены, этикета, уличного движения, сдерживать себя в споре, планировать свое время и бороться с желанием взять чужое. Результат упражнений — навыки и привычки, устойчивые социальные отношения).

4. социальное внушение. Довольно большой объем социального опыта ребенок присваивает неосознанно, эмоционально переживая поступки и психические состояния других людей. На этом механизме конформности, то есть некритичном следовании стереотипам поведения, авторитетам в культуре и идеологии, строится воздействиеСМИ, моды, поп-культуры.

• словесные методы. Точно выстроенная ситуация словесного «рисования» возможных последствий поступка способна привести ребенка к раскаянию, к переживанию своей неправоты.

• Воспитательная ситуация внушения с помощью слова действует на установку личности, вызывая готовность к новому поведенческому акту. Именно по этой причине детей следует хвалить, внушать им веру в свои силы, особенно если они заняты новым или трудным делом

5. социальная презентация. - в ситуациях взаимодействия с другими людьми человек всегда стремится поддерживать положительное впечатление о себе.

Ребенок достаточно рано и еще бессознательно играет роль «послушного мальчика», «хорошей девочки», позже, уже прилагая определенные усилия и контролируя себя, осваивает роль «успешного ученика», «любящего сына» и др. Опыт убедительного исполнения социальных ролей становится «второй натурой» и важнейшей интегральной характеристикой личности.

• поручение.( индивидуальными), групповыми, коллективными; постоянными или временными.

6. Механизм социальной фасилитации( «облегчение») - стимулирующие влияние поведения близких людей, воспитателей («значимых других») на поведение ребенка. Когда ребенок чувствует любовь взрослых, заботу, готовность поддержать и помочь, его личностный потенциал раскрывается максимально, возникает доверие к социальному миру, без которого невозможна социализация.

• метод соревнования – для предотвращения угасания активности детей, настроения скуки, потери общественного интереса, проявления безответственности.

7. Механизм ингибиции («сдерживание») - поведение, тормозящее социальную активность. В процессе социализации им необходимо овладеть способами вытеснения социально неприемлемых желаний, самоограничения своих действий.

• метод наказания.- целенаправленное формирование у ребенка опыта ингибиции