2.4. Принципы образования в области безопасности жизнедеятельности

Принцип (от лат. principium – начало, основание) представляет собой основное исходное положение какой – либо теории, учения, науки, мировоззрения. Принципы образования в области безопасности жизнедеятельности - это исходные дидактические положения, которые отражают протекание рассмотренных выше объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности безопасного типа поведения. В принципах образования в области безопасности жизнедеятельности раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми педагоги подходят к организации образовательного процесса и к поиску возможностей его оптимизации.

Принципы образования в области безопасности жизнедеятельности дают возможность организовать образовательный процесс в соответствии с его закономерностями, обоснованно определить цели и отобрать содержание образования в области безопасности жизнедеятельности, выбрать адекватные целям педагогические технологии и провести диагностику учебных достижений обучающихся. Вместе с тем, они позволяют педагогам и обучающимся соблюдать этапность образовательного процесса по безопасности жизнедеятельности, осуществлять взаимодействие и сотрудничество.

В образовании в области безопасности жизнедеятельности реализуются принципы природосообразности и культуросообразности, субъектности, стандартизации, интеграции, контекстности, практической направленности; вариативности, коммуникативности, толерантности.

Принцип природосообразности и культуросообразности. Природосообразность означает «учить сообразно природе личности» (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо), то есть с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Культуросообразность (А. Дистервег) предполагает обучение в контексте культуры, ориентацию на ее гуманистические ценности, принятые существующие социокультурные нормы.

Принцип субъектности. Субъектность исходит из понимания решающей роли деятельности в развитии личности. Логика развития: индивид – личность – субъект деятельности – индивидуальность. Субъектность является условие реализации активной жизненной позиции человека в обеспечении безопасности и предполагает сформированность его саморегуляции: ценностно-мотивационной, смысловой, рефлексивной, операционного опыта (знаний и умений), опыта сотрудничества в совместном решении задач (А.К. Осницкий). субъектность связана с личностными качествами: самостоятельностью, инициативностью, ответственностью, относительной независимостью и устойчивостью к воздействию среды.

Принцип стандартизации устанавливает соответствие целей, содержания, результатов (личностных, метапредметных, предметных) образования в области безопасности жизнедеятельности, организации образовательного процесса требованиям действующих Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования.

Принцип интеграции. Содержание образования в области безопасности жизнедеятельности имеет ярко выраженный интегративный характер, поскольку объединяет в своем составе научные представления из различных областей знаний (географических, биологических, медицинских, военных, экологических и др.). Реализуется через морфоструктурную и функциональную формы интеграции, где содержание объединяется вокруг «ядер интеграции» (И.Д. Зверев): идей, понятий, методов, проблем, деятельности.

Принцип контекстности подразумевает динамичное моделирование содержания образования в области безопасности жизнедеятельности в контексте актуальных для обучающихся реальных проблем, связанных с обеспечением безопасности в повседневных условиях и в условиях опасных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Принцип практической направленности связан с принципом контекстности и проявляется в деятельности обучающихся по освоению способов обеспечения безопасности в повседневной жизни и в условиях опасных ситуаций природного, техногенного и социального характера.

Принцип вариативности отражает сущностные характеристики личностно-ориентированного образования, создает возможность для индивидуализации обучения, выстраивания собственного образовательного маршрута с целью успешного становления культурной личности безопасного типа поведения. Индивидуализация образования способствует формированию индивидуального стиля деятельности обучающихся, который системно характеризует ее способности, качества, готовность к решению проблем обеспечения безопасности в повседневной жизни и в условиях опасных ситуаций природного, техногенного и социального характера. Сформированный стиль мышления позволяет мыслить масштабно, системно, творчески, проблемно, прогностически, критически с учетом стратегических тенденций и тактических задач устойчивого социоприродного развития. Вариативность связана с повышением сложности методической системы в результате роста ее структурной и функциональной дифференциации, возникновения новых форм интеграции, расширения спектра используемых педагогических технологий.

Принцип коммуникативности означает широкое обращение к диалогу, разнообразному межсубъектному взаимодействию, общению для достижения общего результата на основе использования вербальных и невербальных средств коммуникации. Коммуникативность как значимая составляющая культурной личности безопасного типа поведения формируется в процессе освоения ценностно-смыслового содержания образования в области безопасности жизнедеятельности, междисциплинарных знаний, способов деятельности, самореализации личности в качестве творческой, уникальной, толерантной индивидуальности в ходе учебного взаимодействия.

Принцип толерантности подразумевает терпимое и уважительное отношение к другим людям, принятие их позиций ,готовность оказать посильную помощь пострадавшим в условиях проявления природных, техногенных и социальных опасностей.