2.2. Законы и закономерности образования в области безопасности жизнедеятельности

Образование в области безопасности жизнедеятельности как социальный феномен и неотъемлемый компонент российского образования подчиняется общепедагогическим законам и закономерностям.

Педагогический закон в образовании в области безопасности жизнедеятельности представляет собой педагогическую категорию, предназначенную для обозначения объективных, существенных, необходимых, общих, устойчиво повторяющихся явлений при определенных педагогических условиях, взаимосвязь между компонентами педагогической системы, отражающая механизмы самоорганизации, функционирования и саморазвития целостной системы образования в области безопасности жизнедеятельности.

Законы отражают педагогические явления на максимально конкретном уровне образования в области безопасности жизнедеятельности, а закономерность – на более абстрактном уровне и часто вскрывает лишь общую тенденцию функционирования обозначенной образовательной системы. В закономерности выражены многие связи и отношения в системе образования в области безопасности жизнедеятельности, тогда как закон однозначно выражает определенную связь, определенное отношение в ней. Закономерность есть результат совокупного действия множества законов, в этой связи понятие закономерности по объему шире понятия закона.

Ключевая задача закона заключается в организации научного управления образовательной деятельностью в области безопасности жизнедеятельности, предвидении ее результатов, оптимизации содержания, форм, методов и средств.

В педагогике рассматриваются динамические и статистические законы. На основе динамических законов, зная исходное состояние системы образования в области безопасности жизнедеятельности и внешних условий, в которых протекает педагогический процесс, можно предсказать ее последующие изменения. Статистические законы отражают определенные тенденции изменения системы образования в области безопасности жизнедеятельности, которые выявляются на основе применения статистических методов научно-педагогического исследования.

В настоящее время образование в области безопасности жизнедеятельности строится на основе следующих педагогических законов:

- целостности и единства педагогического процесса, раскрывающего соотношение части и целого в педагогическом процессе, необходимость единства целевого, содержательного, процессуального, технологического и диагностического компонентов системы образования в области безопасности жизнедеятельности;

- социальной обусловленности целей, содержания и методов образования в области безопасности жизнедеятельности, отражающего объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов образовательной системы с тем, чтобы полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических средств и методов;

- единства и взаимосвязи теории и практики обучения;

- воспитывающего и развивающего обучения, демонстрирующий соотношение процессов освоения обучающимися знаний о безопасности жизнедеятельности, способами обеспечения безопасности жизнедеятельности, формирования у них ценностных ориентаций и всестороннего развития личности.

С основными законами образования в области безопасности жизнедеятельности тесно связаны законы специфические, проявляющиеся как педагогические закономерности.

Закономерности бывают общими и частными. Общие закономерности охватывают своим действием всю систему образования в области безопасности жизнедеятельности, частные – ее отдельные компоненты (целевой, содержательный, процессуальный, технологический. Диагностический).

Раскроем закономерности, проявляющиеся в системе образования в области безопасности жизнедеятельности.

1. Цели образования в области безопасности жизнедеятельности зависят от уровня и темпов развития общества, его возможностей и потребностей, а также уровня развития и возможностей педагогической науки и практики.

2. Содержание образования в области безопасности жизнедеятельности зависит от общественных потребностей и целей обучения, темпов социального и научно-технического прогресса, уровня развития теории и практики обучения.

3. Эффективность каждого нового этапа образования в области безопасности жизнедеятельности зависит от продуктивности предыдущих этапов и достигнутых на нем результатов.

4. Эффективность применяемых педагогических технологий в образовании в области безопасности жизнедеятельности зависит от целей и содержания образования, возрастно-психологических особенностей обучающихся, материально-технического оснащения образовательного процесса.

5. Продуктивность образования в области безопасности жизнедеятельности прямо пропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности в рамках изучения основ безопасности жизнедеятельности, количеству тренировочных упражнений, уровню познавательной активности.