Оглавление

Введение	4
Глава I. Нормативные требования к магистерской диссертации по направлению подготовки «Педагогическое образование»	5
1.1. Общие положения	5
1.2. Методологический аппарат магистерской диссертации и этапы работы	7
Глава II. Теоретико-методологические основы образования в области безопасности жизнедеятельности	22
2.1. Идеологическая основа образования в области безопасности жизнедеятельности	22
2.2. Законы и закономерности образования в области безопасности жизнедеятельности	23
2.3. Методологические подходы в образовании в области безопасности жизнедеятельности	25
2.4. Принципы образования в области безопасности жизнедеятельности	33
2.5. Функции образования в области безопасности жизнедеятельности	36
Глава III. Система образования в области безопасности жизнедеятельности	38
3.1. Целевой компонент системы образования в области безопасности жизнедеятельности	38
3.2. Содержание образования в области безопасности жизнедеятельности	42
3.3. Дидактический цикл – универсальная процессуальная снова образования в области безопасности жизнедеятельности	52
3.4. Педагогические технологии образования в области безопасности жизнедеятельности	58
3.5. Педагогическая диагностика результативности образования в области безопасности жизнедеятельности	70
Заключение	78
Литература	79

Введение

Сложившаяся на рубеже тысячелетий, современная социокультурная ситуация отличается остротой проявления проблем, связанных с обеспечением безопасности личности, общества и государства. Рост частоты проявлений стихийных бедствий, техногенных аварий и катастроф, экстремистские и террористические угрозы, распространяющиеся, в том числе, и через глобальные информационные сети, локальные, региональные войны и вооруженные конфликты, сектанстство вызывают резкое увеличение жертв среди мирного населения и материального ущерба. Все обозначенные вызовы требуют незамедлительного адекватного ответа.

В отечественной общественно-политической сфере сложилось мнение о необходимости формирования у граждан нашей страны принципиального нового мировоззрения, культуры безопасности жизнедеятельности и качеств личности безопасного типа поведения. Такой человек отличается активной гражданской позицией и не способен причинить веред себе, другим людям и окружающей среде (Е.В. Бондаревская, И.Б. Бичева, В.А. Девисилов, М.А. Картавых, А.В. Кравцова, Л.А. Михайлов, С.В. Петров, В.В. Сафронов, А.Т. Смирнов, В.П. Соломин, П.В. Станкевич), что в полной мере согласуется с идеологией устойчивого развития, оставляющей право на жизнь нынешнему и будущими поколениям.

Большинством исследователей проблем формирования у подрастающего поколения культуры безопасности жизнедеятельности и качеств личности безопасного типа поведения отмечается ведущая роль системы образования и учителей безопасности жизнедеятельности. Однако, для того чтобы учителя безопасности жизнедеятельности выполняли возложенные на них функции, они сами должны стать носителями культуры безопасности жизнедеятельности, а также были готовы и способны ее передать своим ученикам.

Магистерская программа «Безопасность жизнедеятельности детей» позволяет обучающимися освоить необходимые профессионально-педагогические компетенции. Надеемся, что учебное пособие окажет помощь магистрантам, обучающимися по направлению «Педагогическое образование», профиль программы магистратуры которых связан с образованием в области безопасности жизнедеятельности.