Глава 4. Идеология в довоенном образовании.

В сер. 1930-х гг. все сферы советского общества находились в глубоком кризисе. В сфере образования: низкая успеваемость, плохое преподавание, низкое качество учебных материалов.

Атмосфера 1930-х гг. гиперполитизирована.

Неудачи с изданием новых учебников по истории => в начале 1937 г. в Политбюро обсуждали возможность переиздания дореволюционных.

Преподавание по учебнику Шестакова => практически на каждом уроке ступени эволюции российского государства связывались с великими современниками (правителями, военачальниками, учеными); эволюции социальных и экономических структур внимания больше не уделяли. Исторический нарратив был изначально популистским по замыслу => иллюстрировался яркими описаниями героев и злодеев.

Гиттис в популярному руководстве для учителей: дети должны ненавидеть врагов своей страны и восхищаться геройством русского народа.

У детей эпическое прошлое пользовалось популярностью из-за его мифологической природы, отсутствия двусмысленности и героического состава действующих лиц. Идейных коммунистов, напротив, встревожил отход от прежних материалистических "социологических" парадигм.

Педагогическая техника 1930-х гг. Учителя либо вслух читали учебник, либо требовали переписать текст из учебника + вопросно-ответная натаскивание <= централизованная учебная программа + низкая квалификация и большая текучесть педагогических кадров + требование идеологической ортодоксальности => подавление творческого начала.

=> шаблонное преподавание и зубрежка.

Государственные издательства не могли справится с растущим спросом на учебник Шестакова.

Предпринимались попытки выкупать учебник у школьников весной, чтобы передать учащимся на следующий год.

Задержка издания учебника для старших классов <= 1. ещё не было создано устоявшихся интерпретаций ряда исторических проблем (различение "справедливых" и "несправедливых" войн, причин отсталости России, перехода от феодализма к капитализму) (=> создававшийся под руководством Панкратова учебник для старших классов в 1937-39 гг. пришлось переписывать три раза); 2. непредсказуемость партийных чисток => учебники по истории стали особенно уязвимыми.

Пакт Риббентропа-Молотова => указание вымарать из учебников все обличительные высказывания против «фашистов» («фашистов» меняли на «империалистов»).

Весной 1941 г. реогранизация учебной программы: фактический материал учебника по истории сокращался, «улучшался» засчёт пояснительных материалов => русификация учебной программы возросла.

Тогда же окончательно похерен проект по созданию учебников для каждой республики.

В конце 1940 г. появились первые два тома трёхтомной «Истории СССР», однако издание было трудным. В итоге многие учителя в качестве альтернативы прибегали к «Краткому курсу ВКП(б)».

Среднестатистический советский гражданин 1940-го года не закончил 4 классов.

В библиотеках чистки от политически «вредной» литературы принимали гротескные формы: уничтожались протоколы партийных съездов и старые номера идеологических журналов, уничтожено собрание сочинений Фрунзе, многие статьи и речи Ворошилова. Особенно тщательно уничтожалась литература по истории партии.

Создаётся впечатление, что количество изъятых в 1938-1940 гг. книг равнялось напечатанному.

Всё это способствовало популярности учебника Шестакова: огромные тиражи, понятный язык, официальное одобрение => учебник, на к-ром держалось всё образование после 1937-го г.

Нерегулярная посещаемость и упрощённая популяризация исторических тем => у советских граждан ничего, кроме примитивного представления о коллективном прошлом с идеализированными национальными героями.