Заключение

Утрата целостност и отличает нарушенное развитие от иного ф ено м ена — распада, не являющ егося предметом изучения специальной психологии. В отличие от условно нормального развития дизонтогении прежде всего должны характеризовать­ ся степенью расстройства опосредованност и строения высших психических функций. Таким образом, целостност ь психики и уровень ее опосредованност и выступают основными крите­ риями , отграничивающ ими наруш енное развитие, с одной стороны, от нормального, а с другой — от феноменов распада. По сравнению с последним, в условиях дизонтогенез а сохра­ няю тся весьма высокие, хотя и индивидуально вариабельные, потенциальн ые возможности. Их сущность и природа также составляют предметное содержание специальной психологии.

Программ а курса

ОСНОВ Ы СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГ ИИ

1. Организационно-методический раздел

L Цель курса. Ф ормирование базовых представлений о ме­ тодологических основах и структуре специальной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки.

2. Задачи курса. Формирование представлений о предмет­ ном содержании, целях и задачах специальной психологии, ее связях с другими науками и месте в структуре современно­ го человекознания.

3. Требования к усвоению содержания курса. В результате изучения материала курса студент должен приобрест и фунда­ ментальные представления:

• о сущности феномена отклоняющегося развития,

• о его структуре и свойствах,

• о методах специальной психологии,

• о месте в структуре других наук.

II. Содержание курса

1. Предметное содержание современной специальной психо­ логии

• Проблема предмет а и объекта специальной психологии. Процесс дифференциации и интеграции предметног о содер­ ж ания специальной психологии. Отграничение предмета спе­ циальной психологии от содержания патопсихологии, клини-

206

Программа курса «Основы специально й психологии»

ческой психологии, нейропсихологии и психопатологии. Цели и задачи специальной психологии. Научно-теоретические за­ дачи современной специальной психологии. Прикладные и практические задачи специальной психологии. О сновн ы е направления в решении научно практических задач — реаби­ литационна я психология , психология интегрированног о обучения, специальна я педагогическая психология, возраст­ ная специальна я психология, коррекционна я специальна я психология. Связь специальной психологии с другими наука­ ми . Своеобразие предметных связей специальной психологии с другими психологически ми дисциплина ми (возрастная, об­ щ ая, педагогическая и клиническа я отрасли). О собенност и связи специальной психологии с клинико-биологически ми дисциплина м и (генетика, психопатология, эвол ю ционна я биология, невропатология, офтальмология и др.). Связь спе­ циальной психологии с коррекционной педагогикой. Основ­ ные отрасли современной специальной психологии. Роль и значение специальной психологии в понимании природы че­ ловека и его развития.

2. Современные представления о сущности феномена нару­ шенного развития

П онятие о психическом развитии. С овременн ы е теории психическог о развития. Определения дизонтогенеза. Сущ­ ность феномена нарушенного развития и его основные харак­ теристики. П онятие нормы и патологии в современном че- ловекознании. Основные дифференциальн ы е подходы к про­ блеме норма — патология: интуитивно-эмпирический, частотный, культурально-релятивный, адаптационн ый, под­ ход социальных норм, гуманистический, уровневый и др. Зна­ чение представлений о нарушенном развитии для понимания природы нормального функционирования психики.

2. История становления специальной психологии

Своеобразие представлений об отклонениях в психическом развитии на уровне обыденного сознания. Религиозные пред-

207