Контрольные вопросы

1. Каково соотношение биологических и социальных факторов в процессе формирования личности в норме и патологии?

2. Каковы основные принципы исследования личности лиц с отклонении в развитии?

3. В чем состоит изменение представлений об особенностях лич­ ности инвалидов?

4. Каковы основные механизмы формирования нарушений в развитии личности детей и подростков с ограниченными воз­ можностями?

Литература

*

1. Белополъская Н. Л. Психологическая диагностика личности де­ тей с задержкой психического развития. М., 1999.

2. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.

200

Глава 14. Личностные особенности детей и подростков

3. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномаль­ ного развития личности. М., 1980.

4. Зотов А. И. Дефект зрения и психическое развитие личности // Психологические особенности слепых и слабовидящих школь­ ников. Л., 1981.

5. Калижнюк Э. С . Психические нарушения при детских цереб­ ральных параличах. Киев, 1987.

6. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М , 1985.

7. ЛитвакА. Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 1999.

8. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской па­ топсихологии. Ростов-на-Дону, 2000.

9. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.

10. Матвеев В. Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. М., 1985.

11. Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии. М., 1998.

12. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — па­ топсихология. М., 1996.

13. Психологияглухихдетей/ Подред. И. М. Соловьева. М., 1971.

14. Рубенштейн С . Я. Психология умственно отсталого школьни­ ка. М., 1989.

15. Синяк В. А., Нудельман М. М. Особенности психического раз­ вития глухого ребенка. М., 1975.

16. Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

17. Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Детский церебральный па­ ралич. СПб., 2001.

18. Шипицына Л. М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.

Закл ю чение

Как уже отмечалось, специальная психология на современ­ ном этапе представляет собой дина мичн о развивающ ую ся отрасль психологической науки. Во многом это обусловлено увеличением разнообразных отклонений в психофизическом развитии, особенно среди детей и подростков. В специализи­ рованной психолого-педагогической помощ и нуждаются не только дети, обучающиеся в коррекционных учреждениях, но и воспитанники массовых школ и детских садов. Большин­ ство таких детей не грубые, а стертые, пограничные ф ормы отклонений, проявляющиеся в дефиците внимания, расстрой­ ствах эмоциональной сферы, характерологических, поведен­ ческих девиациях и пр. Следствием этого становятся затруд­ нения в формировании различных форм деятельности, преж­ де всего учебной, более или менее устойчивая социальна я дезадаптация и наруш ения процесса социализации. Причи­ нами всего перечисленног о могут выступать разнообразные патогенные факторы в виде расстройст в центральной нервной системы, многочисле нные хронические соматические заболе­ вания, неблагоприят ные социально-психологические условия в виде тяжелых эмоциональных переживаний, чаще всего свя­ занных с неправильным семейным воспитанием, ситуациями вынужденного переселения, насилия и т. д.

• Увеличение численност и лиц с отклонениями в развитии существенно изменило характер отнош ения со стороны к ним общества, что стало дополнительным стимулом в развитии специальной психологии, повысив ее социальную значимость.

202