Специальна я психология

изменяе т характеристики актуальног о ф ункционирования психики в параметрах точности, полнот ы и скорост и отража­ тельных и регуляторных функций и в результате изменяет темп ее возрастног о развития.

Говоря о том, что специальна я психология изучает процесс развития, протекающ ий в осложненных условиях, которые сами по себе не могут изменит ь его сущности и направленно­ сти, но придают ему определенную специфику в форме осо­ бого способа реализации, мы можем более или менее точно очертить рамки предмета специальной психологии, не сводя все ее содержание к психологии слепоты, глухоты, умствен­ ной отсталости и т. п. В качестве таковых могут выступать не только нарушения в деятельност и анализаторов, опорно-дви­ гательного аппарата, разнообразные церебральные , речевые расстройства, то есть факторы внутреннег о порядка. П омимо этого можно говорить и о внеш них неблагоприят ных факто­ рах, ш ирокий спектр которых формируется при серьезных и длительных деформациях социальной ситуации развития — тяжелые психотравмирующие обстоятельства жи зни , воспи­ тание за пределами семьи, несоответствующие возрасту ребен­ ка образ жи зни, виды деятельности, требова ния и ожидания со стороны взрослых. Последнее может касаться, в частности, детей, рано и ярко проявивших какое-то дарование и в связи с этим начинавш им ранню ю профессиональну ю подготовку, а то и профессиональну ю деятельность. Даже сама по себе нестандартность одаренных детей может существенно менять систему отнош ений к ним, что способно выступить в каче­ стве осложненной ситуации развития.

Д еление неблагоприят ных условий на внутренние и вне­ ш ние достаточно условно. В реальной жизни внутренние ус­ ловия могут спровоцироват ь формирование целого ряда до­ полнительных внешних. Так, дети с нарушениями очень час­ то воспитываются в ситуации домаш ней изоляции, не имея возможности полноценног о общения со сверстниками, что не может не сказаться на характере их психическог о развития. И наоборот, внеш ние неблагоприят ные условия со временем

18

Глава 1. Предмет и задач и специально й психологии

способны трансформироваться во внутренние . Длительное пребывание ребенка в ситуации эмоциональног о напряжения в конечном счете, как правило, приводит к устойчивым сбоям в работе центральной нервной системы и наруш ениям пове­ дения . П омимо сказанног о следует особо подчеркнут ь и то, что круг негативных факторов развития, описываемых разны­ ми науками, постоянно расш иряется, что, в свою очередь, приводит к соответствующему усложнению предметног о со­ держания специальной психологии. Каждый раз ей приходит­ ся сопоставлят ь характеристики патогенных условий с изме­ нениями в параметрах процесса психическог о развития, вы­ деляя наиболее типич ные среди них.

Таким образом, обозначив область предметног о содержа­ ния специальной психологии, мы подчеркнули как ее уникаль­ ность по сравнению с другими разделами психологической науки, так и единство с ними . М ногие отрасли психологичес­ кого знания изучают свой предмет именно с точки зрения «ус­ ловий» . Педагогическая психология исследует психику в ус­ ловиях учебной деятельности, медицинска я — в условиях того или иног о заболевания и процесса лечения, трудовая — в ус­ ловиях производственной деятельност и и т. д.

Наличие собственног о предмета исследования определяет и конкретные задачи специальной психологии. Любая наука всегда стремится раскрыть и воспроизвест и наиболее общие зако ны своего предмета. Н о , прежде всего, она должна более или менее точно раскрыть его сущность, ибо указать на пред­ мет и установить его природу далеко не одно и то же. Предме­ том специальной психологии мы назвали изучение процесса психического развития в стесненных обстоятельствах. Само же нарушенное развитие, являющееся следствием воздействия этих обстоятельств, представляет собой стойкое изменение парамет­ ров актуального функционирования психики и темпов ее возрас­ тной динамики, достоверно отличающихся от средних значений, характерных для данного возраста.

Говоря о конкретны х задачах специальной психологии, необходимо выделить наиболее значимые среди них. К их чис-

19