Глава 9. 137

Структура нарушенного развития

Рис 9.2. Семантическое пространство дизонтогенетическог о фактора

Специальная психология

четание отрицательных характеристик с тем же фактором не­ устойчивости, по всей вероятности, даст некоторые основания для позитивног о прогноза. Рассмотрение всего многообразия прочих ситуаций развития, в силу их очевидности, можно про­ должить самостоятельно, используя нижеприводиму ю трехмер­ ную пространственную модель (рис. 9.2.). Основными коорди­ натами здесь выступают биологический и социальный факто­ ры, представленн ые двумя своими полюсами, а также фактор устойчивости — неустойчивости.

Контрольные вопросы

1. Каковы основные компонент ы нарушенного развития?

2. Что представляют собой первичные нарушения?

3. Чем характеризуются вторичные нарушения?

4. Какова роль социальных факторов в возникновении отклоне­ ний в психическом развитии?

5. В чем состоит сущность фактора хроногенности?

6. Каково соотношение спонтанного и направленного развития в условиях дизонтогенеза?

7. Почему в условиях дизонтогенеза возрастает роль обучения?

Литература

1. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб., 2003.

2. Выготский Л. С . Основные проблемы дефектологии. М., 1996.

3. Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 5. М., 19S3.

4. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детс­ ком возрасте. М., 2003.

5. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики ано­ мального развития детей. М., 1989.

6. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. М., 2000.

7. Основы специальной психологии / Под ред. Л, В. Кузнецовой. М., 2002.

8. Петрова В. Т., Белякова И, В. Кто они — дети с отклонениями в развитии? М., 1996.

138

Глава 9. Структура нарушенног о развития

9. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — па­ топсихология. М., 1996.

10. Семаго II. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. М., 2G00.

11. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

12. Усаноеа О. Н. Специальная психология. М., 1990.

Глав а 10 м еха ни зм ы фо р м и рова ни я систе м ны х н ару ш е ни й в псих ич еском развитии

Системными нарушениями психических функций называ­ ют отклонения в характере их развития, основной причиной которых является непосредственная связь с другой или с дру­ гими ф ункция ми , поврежденными вследствие воздействия различных травматических или болезнетворных факторов. В соответствии с терминологической традицией, подобные на­ рушения в литературе часто называют вторичными отклоне­ ниями (о чем говорилось в предыдущей главе). Слово систем­ ные подчеркивает природу их возникновения — наличие мно­ гообразных связей между различными функция ми. Еще раз напомним, что идея выделения в структуре нарушенного раз­ вития первичных и вторичн ы х отклонений принадлежит Л. С. Выготскому.

Вместе с тем мысль о существовании межфункциональн ых связей, при которой расстройство одной функции неизбежно приведет к нарушениям других, вряд ли могла быть новой в первой трети двадцатого столетия (в период научного творче­ ства Л. С. Выготского) . Подлинно новаторской была его тео­ рия культурно-историческог о развития психики. Точно такж е ка к эволю ционна я биология начала двадцатого века рассмат­ ривала организм и среду его обитания как элементы единой системы, Л. С. Выготский не противопоставлял сознание и культуру как независимые друг другу сущности. С его точки

140