Специальна я психология

требности практики. Пути историческог о развития специаль­ ной психологии определяются переплетением двух эволюци­ онных рядов, постоянно взаимодействующих друг с другом, — системы специальног о коррекционног о образования и само­ го психологическог о знания.

Словосочетание «специаль ная психология» прочно укоре­ нилос ь в сфере профессиональног о общ ения и давно наш ло свое отражение в большинстве современных психологических словарей. Вместе с тем неоднократно делались попытки заме­ ны этого термина как не вполне удовлетворительног о с точки зрения академического подхода, так как он не раскрывает сво­ еобразия предметног о содер ж ани я данног о научного на­ правления. В названиях других прикладных отраслей пси­ хологии — медицинской, политической, космической, инже­ нерной, спортивной и пр. отчетливо просматривается указание на сферу их практическог о применения . И м енно эти элемен­ ты названий и фиксирую т предметное содержание данн ы х дисциплин и определяют их специфику по отношению ко всем остальным. В том случае, когда на месте подобног о слова по­ является термин «специальная», мы, по существу, сталкива­ емся с феноменом смысловой тавтологии. И м енно это обсто­ ятельство и привело к поискам новых, более адекватных на­ званий. Но в связи со значительной укорененность ю термина

«специальная психология» эти попытки, как правило, мало результативны, и предложенные варианты, такие как «коррек- ционна я психология» или «психология дизонтогенеза» , не по­ лучили широког о употребления.

Проблема названия может показаться формальной и вто­ ростепенной. Но она важна и показательна по крайне й мере в двух отношениях. Во-первых, логика развития науки и логи­ ка развития язы ка бывают весьма противоречив ы. Вряд ли можно определить, кто и когда предложил термин «специаль­ ная психология» . Н о , даже будучи неточным в отнош ении предметног о содержания науки, он прочно укоренился в про­ фессиональном словаре. С другой стороны, можно предполо­ жить, что коллизия с названием данной дисциплины есть не

14

Глава 1. Предмет и задач и специально й психологии

что иное, как весьма своеобразное и не осознаваемое отраже­ ние проблемы определения ее предмета.

С методологической точки зрения вопрос предметног о со­ держания для любой науки является кардинальным, прежде всего потому, что задает границы отраслевой исследовательс­ кой деятельност и и определяет характер взаимоотношений с другими дисциплина ми. Вместе с тем процесс научного по­ знания в свою очередь оказывает влияние на изменение пред­ ставлений о предмете изучения, то расширяя, то сужая его гра­ ницы.

В сознании профессионалов специальная психология час­ то ассоциируется с совокупностью ее отраслей: психологией слепых, глухих, умственно отсталых и т. д. Это определение можно принят ь лиш ь с определенной долей условности. В та­ ком случае термин «специальная психология» теряет всякий смысл, становится неким собирательным названием, простой оболочкой, безразличной к своему содержанию. Сами по себе указанные разделы составляют ли ш ь его часть, которая не может заменить собой целое. Это целое имеет тенденцию к расширению : появляются новые группы детей с отклонения­ ми в развитии. Тем не менее конструирование предмета науки должно быть таким, чтобы он мог объединит ь разнородные аспекты и одновременно задать некоторые рамки, границы своего содержания.

Общее представление о предмете специальной психологии связано с процессом изучения закономерностей отклоняюще­ гося развития. Разные варианты данног о феномена часто обо­ значаются термином дизонтогенез . Так, в наиболее распрост­ раненно м определении предмет а специальной психологии указывается на процесс исследования «психологических особен­ ностей аномальных детей, дефект которых обусловлен диффуз­ ным поражением коры головного мозга, нарушением деятельнос­ ти анализаторов, недоразвитием речи при сохранении слуха» (Психологический словарь. М., 1986, с.309). В другом определе­ нии говорится об изучении «людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с

15