Структура н ару ш е нно г о развития

Говоря о дизонтогенез е ка к о развитии, протекающем в неблагоприятных, стесненных условиях, мы тем самым пыта­ лис ь указать на его природу. Н еблагоприятн ы е условия приводят к тому, что процесс развития реализуется иным спо­ собом, чем в норме . И м енно это определяет не столько коли­ чественное, сколько качественное его своеобразие. Количе­ ственные особенност и часто трактуются весьма упрощенно и механистически. Психику ребенка с отклонениями в разви­ тии представляют по аналогии с психикой здорового ребенка минус нарушенные или отсутствующие функции. Но выпаде­ ние элементов с неизбежностью приводит к перестройке всей системы организации психики. Подобна я перестройка обус­ ловлена необходимостью восстановления целостност и психи­ ческой деятельност и и выполнения основных ее задач — от­ ражения и регуляции. Способност ь к целостному и адекват­ ному функционированию является главным свидетельством единства основных закономерностей, как в случаях нормаль­ ного, так и нарушенног о развития.

Дизонтогенез как особый способ развития сохраняет в себе все основные его свойства и признаки. И м енно поэтому не­ правомерно отождествлять нарушенное развитие с заболева­ нием, хотя такой взгляд еще часто встречается.

Любо й вариант отклонений в развитии обладает некото­ рыми общ ими параметрами. Наиболее структурировано пред-

125

Специальна я психология

ставления о параметрах дизонтогенез а в современной психо­ логии были сформулированы В. В. Лебедински м.

Поскольку процесс развития протекает по определенным законам, то и отклонения от этого процесса носят не случай­ ный характер, а также имеют свои закономерности.

К одному из этих параметров относят так называемую фун­ кциональную локализацию нарушения, подразделяемую на ча­ стную и общую. П ервая характеризуется расстройством от­ дельных функций — восприятия, предметных действий, речи, вним ания и т. д. Общие нарушения проявляются в дисфунк­ циях разных сторон регуляторных систем.

Другой параметр дизонтогенез а связан с возрастом чело­ века, в котором у него появилось то или иное нарушение. Сущ­ ность этого параметра была сформулирована Л. С. Выготским в виде принципа хроногенности. Основной его смысл сводит­ ся к положению о том, что чем раньш е в возрастном отноше­ нии у ребенка появляется нарушение, тем тяжелее его послед­ ствия, и наоборот. Чем младше ребенок, тем больше вероят­ нос т ь того , чт о зоз ник ш е е нару ш ени е приведе т либ о к недоразвитию, либо к задержанному развитию. По мере взрос­ ления увеличивается риск таких повреждений и даже распа­ да. Таковыми чаще всего считают выраженные и малообрати­ мые расстройства относительно сформированных ф ункций. Фактор хроногенност и распространяется не только на возраст, но и на длительност ь периода развития отдельных элементов. О б щ ий закон развития гласит: раньше других формируются ф ункции с наиболее коротким циклом созревания. И м енн о они повреждаются прежде всего. Более молодые и более слож­ ные по структуре элементы имеют соответственно и более дли­ тельный цикл созревания. Д ля них в случае патогенног о воз­ действия более типич ны явления недоразвития или задержан­ ного развития.

-Временной фактор содержит и еще один немаловажный аспект. В периоды наиболее интенсивног о развития (сензи- тивные периоды) психические функции, как правило, харак­ теризуются снижением уровня резистентност и к воздействию

126