Глава 7. Классификации нарушений в психическом развитии
О днако принятие международной системы не отменяе т практик и су щ ествования и развития собственн ы х нацио нальных классификаций в различных странах.
В настоящее время у нас наибольшую популярность, судя по числу ссылок, приобрела классификация отклонений в раз витии, предложенна я В.В. Лебедински м. Он выделяет шесть видов дизонтогенеза.
Психическое недоразвитие, типич ной моделью которо го является умственная отсталость.
Задерж анное развитие — полиформна я группа, пред ставленная разнообразными вариантами инфантилизма , нарушений школьных навыков , недостаточностью выс ш их корковых функций и т. д. В отличие от умственной отсталости характеризуется порциальной ретардацией и разными степенями обратимости.
Поврежденное психическое развитие описывает случаи, при которых ребенок имел достаточно длительный пе риод нормального развития, нарушенног о заболевани ям и (прежде всего, центральной нервной системы) или травмами.
Д ифицитарно е развитие представляет собой вариант ы психофизическог о развития в условиях глубоких нару ш ений зрения, слуха и опорно-двигательног о аппарата.
Искаж енное развитие — сочетание недоразвития, задер ж анног о и поврежденног о развития.
Дисгармоническое развитие — наруш ения в формиро вании личности. Типич ной моделью данног о видадезон- тогенеза могут быть различные формы психопатий.
Д анна я классификация также является эмпирической. Она достаточно компактна в силу того, что представленн ые в ней группы велики по своему качественному составу ( полиформ- ны ) . Но именно поэтому она удобна в использовании.
М ы не случайно так подробно остановились на вопросах классификаций, ведь наличие и разнообразие классификато ров в определенной мере отражает состояние науки. Кроме
103
Специальна я психология
того, начинающ ие психологи часто придерживаются какой- то одной схемы и пытаются вписат ь в ее рамки все получен ные ими эмпирические материалы. К сожалению, это не все гда удается. Поэтому не следует абсолютизировать один зид класси фи каций , игнориру я все остальны е . М но гообразие форм отклонений в развитии не может вместиться ни в одну из них, ныне существующих, даже самую дробную. Углубле ние наш их знаний о сущности отклоняющегося развития од новременно с отсутствием применяемой их систематизации и группировки выступает веским стимулом для создания но вых классификационны х схем.
Возвращаясь к приведенной выше классификации В. В. Ле бединского, следует указать, что она построена на основе дру гих и, в частности, включает в себя классификации Г. Е.Суха ревой, Л. Каннера и Я. Л у щ а . Такой ход в науке весьма рас пространен. Не всегда удается (да и не всегда в этом есть надобность) разработать принципиально новую систему. Ч ащ е ученые идут по пути уточнения и расширения прежних груп пировок, делая их более ди фф еренцированн ыми . П римеро м последнег о может служить недавно предложенна я классифи кация отклонений в развитии Н. Я. Семаго и М. М. Семаго, воспроизведенна я нами с позволения авторов на рисунке 7.2. Авторы несколько видоизменили систему В. В. Лебединс кого, одновременно введя в нее новые группы. Так, все мно гообразие отклонений в развитии разбито ими на четыре боль ших класса: недостаточное развитие, асинхронное развитие,
поврежденное и дефицитарное развитие.
Недостаточное развитие в свою очередь делится на тоталь ное недоразвитие, представленное тремя формами: простой уравновешенный тип, аффективно-неустойчив ый тип и тор- мозимо-инертный; задержанное, включающее: темпово-за- держ анны й (гармонический инфантилизм) и неравномерно- задержанный тип развития (дисгармонический инфантилизм), а также парциальную несформированность высших психичес ких функций, содержащую подгруппы с преобладанием не- сформированност и регуляторного, вербальног о и вербально-
104
