Глава 5. История становлени я специально й психологии

Для психологии это был тяжелый период. И дело заключа­ лось не только в количественном уменьшении научной про­ дукции, но прежде всего в изменении качества. О сновн ым и объяснительными психологически ми принципами психоло­ гии стали законы высшей нервной деятельност и и макросо­ циологии (социально-экономическа я ф ормация , совокуп­ ность общественных отнош ений, классовая борьба и т. д .). В специальной психологии одновременно доминировали рез­ ко контрастирующие чрезмерно биологические и вульгарно социологические воззрения, столь же несовместимые, сколь и односторонние . Это, безусловно, тормозило ее развитие. Тем не менее существование системы специальног о образования с неизбежностью требовало психологических исследований, хотя бы немногочисле нных , в узком клинико-психологичес - ком плане.

Таким образом, сфера обучения и воспитания ли ц с откло­ нениями в развитии была тем оазисом, где российска я (совет­ ская) психологическая наука могла легально существовать в течение многих лет. И м енн о поэтому специальна я психоло­ гия в отличие от других областей наимене е пострадала от де­ формирующего влияния идеологическог о пресса.

Определенна я активизация в психологии отмечалась в пе­ риод Великой Отечественной войны и после ее окончания . И опять это относилось по преимуществу к сфере специаль­ ной психологии. Увеличение числа инвалидов остро постави­ ло вопрос об их социально-психологической и трудовой адап­ тации. Вопросами реабилитации занималис ь многие отече­ ственн ы е психолог и (А. Н . Л еонтьев , А . В . Запоро ж ец , Б. В. Зейгарник, С. Я. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия, Б. И. Коваленко, В. С. М ерлин и многие другие) .

Со второй половины 50-х годов начинается возрождение психологической науки в СССР . Восстанавливаются в правах идеи Л. С. Выготского. Получает дальнейшее развитие спе­ циальна я психология, ориентированна я на практику обуче­ ния детей с психическими отклонениями. Тематика исследо­ ваний в данной области преимущественно была связана с изу-

77

Специальна я психология

чение м познавательн ых процессов — восприятие , память , мыш ление и речь. За последние годы тематический набор су­ щ ественно обогатился. Узкокогнитивный подход стал актив­ но дополняться исследованиями эмоционально-волевой сфе­ ры , изучением личности, самосознания, межличностных от­ нош ений в условиях разных форм отклонений от нормального развития. С ам и типологические группы рассматриваю тся шире как в клиническом, так и в возрастном аспектах. По мере развития практики обучения и воспитания аномальных детей стало ясно, что чем раньше начинается коррекционное воз­ действие, тем выше его эфф ективность . И м енн о поэтому в объект специальной психологии стали включаться дети до­ школьног о и преддошкольног о возраста. Таким образом, спе- циальнопсихологические исследования выступили одним из факторов формирования дош кольной коррекционно й педа­ гогики. Возрастной диапазон интересов специальной психо­ логии увеличивается не только за счет дош кольников , но и ли ц зрелого и пожилог о возраста. В середине 60-х годов тема ком­ пенсаторных механизмов, анализируемых преимущественно на физиологическом уровне, постепенно сменилась на про­ блему социальной адаптации и реабилитации, общественно­ го бытия взрослых инвалидов в ш ироком аспекте: получение дальнейшего образования, профессиональное и личностное самоопределение.

Со временем трансформации подвергается и предмет раз­ ных разделов специальной психологии. От изучения выражен­ ных ф орм той или иной патологии акцент смещается в сторо­ ну резидуальных характеристик. Так, например, первоначаль­ но объектом сурдопсихологии и тифлопсихологии были ли ш ь глухие и слепые, по мере развития этих наук он стал включать в себя также слабослышащих и слабовидящих лиц.

П омимо внутренней моди фикации традицио нных отрас­ лей специальной психологии (тифло- , сурдо- и олигофрено- психологии) можно наблюдать формирование ее новых направ­ лений, таких как психология детей с задержкой психическог о развития, психология лиц с патологией опорно-двигательно-

78