Глава 3. Принципы специально й психологии

холог мы сленно реконструируе т психическую реальност ь и механизмы развития, наблюдая усложняющийся характер де­ ятельност и и поведения ребенка.

Аналогично рассуждая, мы вправе сказать, что и отклоне­ ния в психическом развитии так же нельзя наблюдать непос­ редственно, равно как и сводить их к внешним проявлениям. П ри этом следует добавить, что сами отклонения в психиче­ ском развитии и их поведенческие, деятельностные эффекты обнаруживают чрезвычайно сложный, опосредованный харак­ тер связи друг с другом. Например, у ребенка выраженные труд­ ности в усвоении письменной речи. То, что определенные сбои в поведении и деятельност и являются следствием внутренних психологических причин — положение сколь очевидное, столь и банальное. Проблема состоит в другом. Разные формы внеш­ ней предметной деятельности обеспечиваются сложными, мно­ гокомпонентными внутренними психологически ми образова­ ниями. Каждый из этих компонентов вносит свой «вклад» в реализацию того или иного вида деятельности. Поэтому нару­ шение любого из них может привести к нарушениям внешней предметной деятельности в целом. Проще говоря, за одним и тем же наблюдаемым расстройством могут стоять самые мно­ гообразные и многочисленные нарушения внутренних психо­ логических механизмов. Поэтому характеристики деятельнос­ ти являются критерием сохранност и или «сбоя» внутренних психологических механизмов только при условии точного оп­ ределения, с расстройством какого или каких внутренних пси­ хологических механизмов связана дезорганизация внеш ней предметной деятельности. Одного факта, справился или не справился ребенок с заданием, недостаточно. Психолог должен ответить на вопрос, по какой внутренней причине происходят внешние сбои в деятельности. Для решения этого вопроса не­ обходимо многообразное варьирование условий протекания деятельности. Только в этом случае можно более или менее до­ стоверно установить искомую связь.

Раскрытые объяснительные принципы сами по себе не дают готового ответа на конкретные психологические задачи, они

41

Специальна я психология

указывают лиш ь направления его поиска. Они создают некий каркас науки, определяющей характер ее содержания, которое фиксируется в ее категориальном строе. Следует также иметь в виду, что мы рассматривали общеметодологические принципы, определяющие понимание психических явлений в норме и па­ тологии. Но всякая прикладна я дисциплина помимо общих постулатов всегда располагает и более частными. В нашем слу­ чае речь идет о конкретно-методических принципах , задающих направление изучения отклонений в психическом развитии. Конкретно-методические принципы будут рассмотрены в сле­ дующем разделе «Методы специальной психологии».

Контрольные вопросы

1. Дайте общую характеристику основных объяснительных (об­ щеметодологических) принципов психологии и раскройте их значение.

2. В чем своеобразие использования общеметодологических принципов в специальной психологии?

3. Какова роль основных объяснительных принципов построе­ ния теории специальной психологии?