Глава 3. Принципы специально й психологии

переход на более низкий, инфантильный уровень реагирова­ ния выполняет адаптационну ю, защитную функци ю , что, по существу, противоречит идеи адаптации, предполагающей мо­ билизацию и усложнение структуры деятельности. Нам пред­ ставляется, что за феноменом преходящего регресса стоит вре­ м енна я дезинтеграция, рассогласование в функционировании отдельных элементов психики при сохранност и ее целостно­ сти, что только внешне напоминае т распад.

Заканчива я характеристику генетического принципа и его значения для специальной психологии, следует подчеркнут ь еще одно важное положение . Отклоняющ ееся развитие пред­ ставляет собой весьма сложное образование : одни стороны развивающ ейся психики могут оставаться относительно со­ хранн ыми , другие проявляю т признак и наруш ений. И наче говоря, в процесс онтогенеза (нормального возрастного раз­ вития) вплетается системогенез — процесс последовательног о разворачивания в возрастном плане симптомов отклонения. Эти симптомы никогда не появляются все сразу, они имеют опре­ деленную возрастную динамику. Так, например, врожденное или рано приобретенное снижение остроты слуха в свое вре­ мя приведет к отставанию в речевом развитии, что неминуе­ мо окажет влияние на формирование мыш ления, произволь­ ную регуляцию поведения, коммуникативные навыки. Сни­ ж ение остроты зрения в первые месяцы жи зни может ника к себя не проявлять, но, начина я с четвертого, оно обнаружи­ вается в особенностях ориентировочной активности. Дальней­ ш ие эфф ект ы системогенеза будут связаны с отставанием в развитии восприятия, моторной сферы и т. д.

Таким образом, симптомы отклонений следует рассматри­ вать как динамическое образование — в качестве закономер­ ного процесса в генетическом плане.

Отражательная природа психики может быть осознанна нами более глубоко при ясном понимании ее функциональ­ ной принадлежности. Субъективное отражение объективной действительности, само его существование необходимо для осуществления регуляции поведения и деятельности. На этом

39

Специальна я психология

положении базируется еще один из важнейших объяснитель­ ных принципо в психологии — принцип единства сознания (пси­ хики) и деятельности.

В самом общем виде данный принцип сзодится к следую­ щему: психика развивается и проявляется в процессе внеш­ ней материальной деятельност и человека, составляя ее внут­ ренний план. По своей структуре (составу) внеш няя и внут­ рення я (психическая) деятельност ь принципиально сходны; внутренняя психическая деятельност ь вырастает из внешней предметной. П ри этом осуществляются многообразные взаи­ мопереходы: предметная превращается в психическую ( инте- риоризация) и наоборот (экстериоризация). Предельно упро­ щая характер связи психики и деятельности, можно сказать, что чем точнее и глубже сознание отражает окружающий мир , тем более гибким становится поведение человека и тем эф­ фективнее его деятельность. Равно как и наоборот: чем актив­ нее действует человек, тем точнее становится характер его от­ ражения. Деятельностный подход предполагает и то, что сама психическа я реальност ь рассматривается ка к особая ф орма деятельности.

Психические явления, будучи субъективными и идеальны­ ми, не могут непосредственно восприниматься. Это означает, что их изучение носит не прямой, а опосредованный харак­ тер. Объектом восприятия выступает не сама психика, а ли ш ь ее внешние проявления, анализируя которые мы изучаем сто­ ящ ие за ними внутренние процессы. Правда, сложность и дра­ матизм психологическог о познания состоит в том, что связь сознания и деятельност и не носит прямог о характера. Одно и то же психическое явление может иметь совершенно разные поведенческие эффекты , а один и тот же поведенческий акт может быть вызван совершенно разными внутренни ми фено­ менами.

•Сказанное относится и к феноменам развития. Если пси­ хика не восприни маема прямо , то также невозможно непос­ редственно воспринимать и процесс ее развития. Мы можем наблюдать лиш ь внеш ние его проявления. По существу, пси-

40